L'enseignement des Sciences Physiques en série Arts Appliqués : étude curriculaire et analyse de rapports aux savoirs d'enseignants d'Arts Appliqués et de Sciences Physiques : contribution à l'étude de la construction des identités professionnelles
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This thesis questions the relation of the academic knowledge taught at school with a specific focus on the baccalaureat Sciences et Technologies Industrielles which specialism is Applied Arts, asking the question of the professionals identities through the relation of the teachers to the academic knowledge, that is to say to the scientific knowledge. The study of the curriculum points out how scientific knowledge and the relation to the teaching of this scientific knowledge remain an academic discipline, asking the question of the position of an academic discipline Besides, the professional identities involved in the daily practice of the teacher and interact in the sense that it gives his teaching. The question of their relation to knowledge and of that conveyed by the curriculum then emerges. What erases the aspect of a specific discipline is understanding the differences between the professional identities of the teachers through the dimension of the identity and its relation to knowledge.
Abstract FR:
À travers l'exemple du baccalauréat Sciences et Technologies industrielles spécialité Arts Appliqués, la thèse interroge les rapports aux savoirs transmis par l'école posant la question des identités professionnelles à partir des rapports aux savoirs scolaires des enseignants, ici les savoirs scientifiques. L'étude curriculaire montre comment les savoirs scientifiques et les rapports aux savoirs scientifiques transmis restent disciplinaires, elle conduit à s'interroger sur la place de la discipline. Par ailleurs, les identités professionnelles interviennent dans la pratique quotidienne de l'enseignant et agissent dans le sens qu'il donne à son enseignement. Se pose alors la question du rapport aux savoirs des enseignants et de celui véhiculé par les programmes. La dimension identitaire du rapport aux savoirs permet de comprendre les différences entre les identités professionnelles des enseignants leur donnant ainsi un aspect moins disciplinaire