Etude de l'activité et des compétences de professeurs des écoles et de professeurs de mathématiques dans des situations "simulées" d'évaluation à visée formative en mathématiques
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
We situate this research within the general framework of reflexions on the professionality of teachers In this research, we study the activity of eighteen pre-service elementary and middle school mathematics teachers, all at the end of their formation at the IUFM (Institut Universitaire de Formation des Maîtres) during their formative assessment of pupil's work in mathematics This work is carried out according to a double didactic orientation : didactic of mathematics and professional didactic. Our approach is comparative and descriptive. The device of research, organised around a "simulator", allows sparing identical "experimental" conditions for all teachers. We presented to the pre-service teachers, during three sessions, the results as well as the unfolding of the work o two "fictious" binomials of pupils of grade 5, (CM 2) for the elementary teachers (Professeurs des écoles), and of grade 6 for the middle school teachers (Professeurs de lycée et de Collège de mathématiques) solving proportionality problems using charts. The study of these teacher's activities enable us, on the one hand, to analyze the totality of the evaluative judgements expressed by each one of them, and, on the other hand, to reach professional competences and the evaluation processes which originate them. The study of competences mainly consists in inventoring knwoledge and proposing a categorization of it comprising three poles : "disciplinary", "evaluation" and "professional". The comparison of the study of knowledge and that of the evaluation process enables us to better understand the activity of the appraisers. We reach then their steps, their expectations and the finalities which they allot to this evaluation. This work shows first of all that the expression of two evaluative judgements, seemingly identical, can rely on a diversity of knowledge and processes. It then clarifies the essential role that disciplinary knowledge plays during formative evaluation in mathematics. In addition, the possibility of comparing, for similar work, the activity of evaluation of elementary teachers (grades 1 to 5) and middle-school (grades 6 to 9) constitutes a particular approach of the transition "elementary school - middle school".
Abstract FR:
Nous situons cette recherche dans le cadre général des reflexions sur la professionnalité des enseignants. Nous y étudions l'activité de dix-huit professeurs - professeurs des écoles (PE) et professeurs de mathématiques (PLC), tous en fin de formation initiale en IUFM - accomplissant une tâche d'évaluation formative de travaux d'élèves en mathématiques. Ce travail est conduit sous une double orientation didactique : didactiques des mathématiques et didactique professionnelle. Notre approche est comparative et descriptive. Le dispositif de recherche organisé autour d'un "simulateur", permet de ménager des conditions "expérimentales" identiques pour tous les professeurs. Lors de trois séances , nous leur présentons les résultats et le déroulement de l'activité de deux binomes d'élèves "fictifs" -ceux-ci sont signalés comme étant des élèves de CM2 pour les PE et des élèves de 6e pour les PLC - en train de résoudre des problèmes relevant du domaine de la proportionnalité et faisant intervenir des représentations graphiques. L'étude de l'activité de ces professeurs nous permet, d'une part, d'analyser la totalité des jugements évaluatifs exprimés par chacun et, d'autre part, d'acceder aux compétences professionnelles et aux processus d'évaluation qui les fondent. L'étude des compétences consistse principalement à inventorier les connaissances et à en proposer une catégorisation comportant trois pôles : "disciplinaire", "évaluation" et "professionnel". La mise en relation de l'étude des connaissances et de celle du processus d'évaluation nous permet de mieux comprendre l'activité des évaluateurs. Nous accédons alors à leur démarche, à leurs attentes et aux finalités qu'ils attribuent à cettte évaluation. Ce travail montre que tout d'abord l'expression de deux jugements évaluatif, en apparence identiques, peut reposer sur une diversité de connaissances et de processus. Il met ensuite en lumière le rôle essentiel que jouent les connaissances disciplinaires lors de la réalisation d'une évaluation à visée formative en mathématiques. Par ailleurs, la possibilité de comparer, pour des travaux analogues, l'activité d'évaluation de professeurs du primaire et du seconadaire constitue une approche particulière de la transition "ecole primaire-collège".