La formation continue des enseignants : analyse sociologique d'un programme d'actualisation et de motivation développé dans l'Etat du Paraná, Brésil (1995-1997)
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The object of this study is to verify, from statement made by public school teachers in the State of Parana (Brazil), the impact of the "Updating and Motivational Seminar" (UMS), a kind of continued education program, on Teachers's cultural practices and pedagogics actions. This is a project which is part of the "Teachers's Capacity Building Program" of the State of Parana, and was developed by a private company with headquarters in the State of Sao Paulo, during 1995-1997. Our methodology is centered on 105 questionaries and 25 interviews (5 of them an analysis of "life experience" with elementary school teachers in the city of Curitiba and South and North Metropolitan Regions which make up "greater Curitiba". Our mains conclusions are that : a) most teachers approved the "UMS" ; b) there is no connection between the difrents levels of academic training and favorable opinions about "UMS" ; c) the teachers's "cultural capital", can determine the level of analysis on the type of adademic training in question ; d) the "UMS" do not significantly change teachers's cultural practices, so that, the cost-benefit ratio is questionable.
Abstract FR:
Ce travail de recherche met en lumière, à partir des déclartations des enseigants du "fondamental" (élémentaire et collège) du réseau public de l'Etat du Parana (Brésil), les effets d'une formation continue dénommée "Séminaire d'Actualisation et de Motivation" (SAM) sur les pratiques culturelles et sur l'action pédagogique de ces enseignants. Une entreprise privée de l'Etat de Sao Paulo a developpé ses actions de formation auprès des enseignants de la ville de Curitiba, pendant la période 1995/1997. Notre méthodologie est fondée sur l'analyse de 105 questionnaires, 25 entretiens et 5 "récits de vie" auprès des enseignants exerçants à Curitiba et les "régions métropolitaines" nord et sud. Quelques conclusions peuvent être ainsi résumées : a) la majorité des enseignants enquêtés est favorable au SAM ; b) on n'observe pas de relation directe entre les niveaux de formation des enseignants et leurs avis favorables ou non sur le SAM ; c) le "capital culturel" des enseignants peut déterminer leur niveau d'analyse sur le SAM ; d) le SAM ne transforme pas significativement les pratiques culturelles des enseignants, par conséquent, le rapport coût-bénéfice n'apparaît donc pas vérifiable dans le cadre de l'enquête.