Abstract FR:

Suite à la mise en place des politiques éducatives décentralisées, une très forte incitation à travailler en partenariat émane de l'institution en direction des enseignants de l'école élémentaire. Or, cette pratique de coopération est souvent considérée tel un allant de soi, une évidence. Cependant, dans les faits, elle concrétise fréquemment sous des traits ambigues, multiformes, sollicitant le questionnement des acteurs (enseignants de ZEP et animateurs d'un centre social). L'analyse de discours, réalisée sur le site lors des réunions de partenaires et à partir d'entretiens d'approfondissement auprès des enseignants modélise une dynamique des interactions. Il ressort ue la confrontation au partenaire est avant tout une source de richesse, une manière de devenir autre, de créer du changement et de construire de la compétence. Celle-ci, construite à la faveur d'expériences inédites demeure "énigmatique", le plus fréquemment fort epu conscientisée par les enseignants. La compétence partenariale identifiée se décline selon des registres différents : le relationnel, la mobilisation, le discernement et enfin, l'élaboration.