Abstract FR:

Cette thèse concerne la salle de classe, lieu de construction des savoirs, considérée comme un espace ressource. Plusieurs techniques ont contribué au déploiement d'une méthode plurielle de recueil de données : questionnaires, entretiens, visites. . . Une enquête par observation, avec le support technique de la photographie a permis d'appréhender la mise en scène de savoirs temporels et de savoirs liés à la lecture-écriture dans 80 classes primaires en Hainaut. La salle de classe a été étudiée comme un lieu spécifique de mise en scène des savoirs considérant l'organisation matérielle, l'agencement mobilier, l'équipement, l'orientation des visages, la structure de l'espace et de ses caractéristiques : étendue, éclairage, esthétique, libre espace. . . Comme des moyens pour entretenir le dialogue entre le public, les élèves, et la réalité : savoirs et compétences. Les résultats conduisent à des typologies d'usages et de pratiques. Selon leur statut, maîtres titulaires ou nomades (intérimaires remplaçants ou chargés de cours spéciaux) sont inégalement autorisés à user des cimaises. Les affichages permanents semblent réservés aux maîtres titulaires. Parfois le maître nomade oscille entre négociation : pratique d'un affichage temporaire ; et résignation : murs blancs. Selon leurs contenus et leurs placements, le caractère collaboratif de leur constitution, les affichages assurent un triple rôle d'éclairage, d'intégration et de partage, facilitent aux apprenants l'accès aux "systèmes d'interprétation" des événements temporels et du monde et révèlent le maître-actant