La professionnalisation des enseignants du FLE à l'enseignement de l'oral : pour une amélioration de la qualité de l'enseignement/apprentissage du FLE au niveau secondaire, au Mozambique
Institution:
Aix-MarseilleDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
This thesis aims to improve the quality of the teaching/learning of ELF in secondary schools in Mozambique. Based on the usual action of FLE teachers, a professionalization mechanism is proposed for teaching/learning oral in FLE, so that it helps learners to develop their language communication skills. This mechanism allows teachers to question their teaching actions. It is about the didactic unit, a "methodical framework that organizes the different activities of the lesson, in a coherent way, from the point of view of teaching strategies and processes for learning a foreign language" (Laurens, 2012, p. 66). The study is based on the analysis of ten didactic units designed and led by FLE teachers, five before the mechanism was introduced and five afterwards. The methodological system implemented concerns video recording, simple self-confrontation interviews, interviews with learners and analysis of textbooks used in grades 9 and 12. Thus, after presenting the professionalization mechanism of teachers, transcribed the video data, established the synopsis taking into account the concepts from the joint theory in didactic (Sensevy and Mercier (ed.), 2007), described the sessions, identified the didactic and professional gestures (Bucheton and Soulé, 2009), the professorial action (Cicurel, 2011), we compare the sessions without and with the mechanism. The sessions with the mechanism allowed teachers to improve their teaching practices and learners to develop their language communication skills
Abstract FR:
Cette thèse vise à améliorer la qualité de l’enseignement/apprentissage du FLE dans le secondaire, au Mozambique. À partir de l’agir habituel des enseignants de FLE, on propose un dispositif de professionnalisation de ces derniers à l’enseignement/apprentissage de l’oral en FLE, de façon qu’ils aident les apprenants à développer leurs compétences de communication langagière. Ce dispositif permet aux enseignants de remettre en question leur action enseignante. L’unité didactique est un « cadre méthodique qui organise les différentes activités de la classe, de manière cohérente, du point de vue des stratégies d’enseignement et des processus d’apprentissage d’une langue étrangère » (Laurens, 2012, p. 66). L’étude s’appuie sur l’analyse de dix unités didactiques conçues et animées par des enseignants de FLE, dont cinq avant le dispositif et cinq après celui-ci. Le dispositif méthodologique concerne l’enregistrement vidéo, entretiens d’autoconfrontation simples, entretiens avec les apprenants et analyse des manuels de 9e et 12e classe. Ainsi, après avoir présenté le dispositif de professionnalisation des enseignants, transcrit les données vidéo, établi les synopsis à partir des concepts issus de la théorie conjointe en didactique (Sensevy et Mercier (dir.), 2007), décrit les séances, dégagé les gestes didactiques et professionnels (Bucheton et Soulé, 2009), l’agir professoral (Cicurel, 2011), on compare les séances sans et avec le dispositif. Les séances avec le dispositif ont permis aux enseignants d’améliorer leurs pratiques enseignantes et aux apprenants de développer leurs compétences de communication langagière