Impact de la formation initiale des enseignants sur les pratiques de classe en production écrite au cycle 3 au Gabon
Institution:
Aix-MarseilleDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
We carried out a comparative study on the impact of initial teacher training on class practices in written production in cycle 3 in Gabon. It is based on two observations. The first stems from the results of a study carried out in 2015 as part of the master’s. These showed that the pupils encountered difficulties linked to the production of written texts. The second observation comes after the analysis of the training reference system and the trainers' lesson plans, which reveals the absence of a methodological approach specific to written production, as well as that of priority knowledge and grids of evaluation of editorial activities.A the end of this work, the results note the supremac of oral over writing among teachers without training in written production, thus validating the following hypotheses : if teachers are trained in written production, they would be able to « articulate theoy and practice, on the one hand. The practices of teachers initially trained in written production could not be similar to those of teachers without specific training in the subject.
Abstract FR:
Nous avons mené une étude comparative intéressant l’impact de la formation initiale des enseignants sur les pratiques de classe en production écrite au cycle 3 au Gabon. Elle est partie de deux constats. Le premier découle des résultats d’une étude menée en 2015 dans le cadre du master. Ceux-ci ont montré que les élèves rencontraient des difficultés liées à la production des textes à l’écrit. Le second constat intervient à la suite de l’analyse du référentiel de formation et des plans de cours des formateurs, qui relève l’absence d’une démarche méthodologique propre à la production écrite, ainsi que celle des savoirs prioritaires et des grilles d’évaluation des activités rédactionnelles. Au terme de ces travaux, les résultats notent la suprématie de l’oral sur l’écrit chez les enseignants sans formation en production écrite, validant ainsi les hypothèses ci-après : si les enseignants sont formés en production écrite, ils seraient en mesure d’articuler la théorie et la pratique, d’une part. Les pratiques des enseignants initialement formés à la production écrite ne pourraient être similaires à celles des enseignants sans formation spécifique en la matière, d’autre part.