Education et territoires : les "éducations à" comme vecteur de la violence symbolique ? : le cas des pratiques éducatives dans les territoires labellisés : regard croisé France-Maroc-Gabon
Institution:
Aix-MarseilleDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
The social dynamic education and territory implies taking into account the interactions and mutual exchanges between the school and its surroundings considered as living space. Both can no longer ignore each other. The "school and territory" duo is a social worker, that is to say able to produce various actions: educational, civic, etc. and especially to interact with other social actors. Our study is carried out in the context of the territories labeled UNESCO-Geopark and National Parks. It takes into account three countries: France, Morocco and Gabon. The school has a special relationship with these specific territories. The duo aims at a common goal, that of forming a responsible "citizen".We envisage education in a restricted context, that of the school or the transmission of knowledge for educational purposes. We discuss the emergence and consequences of applying "educations to" in schools. In this study, the three forms of education - formal, non-formal, informal - are discussed. This double educational and territorial context posed, we formulate the following question: the interactions between the "educations to" and the territories labeled UNESCO-Geoparks, influence on the teaching practices and the social representations of the teachers? Or, in other words, is there a normative imposition in UNESCO-Geoparks in terms of education to ...?...
Abstract FR:
La dynamique sociale éducation et territoire implique la prise en compte des interactions et échanges mutuels entre l’école et son entourage considéré comme espace de vie. L’un comme l’autre ne peut plus s’ignorer. Le duo « école et territoire » est employé comme un agent social c’est-à-dire capable de produire des actions diverses : éducatives, citoyennes, etc et surtout d’interagir avec d’autres acteurs sociaux. Notre étude s’effectue dans le contexte des territoires labellisés UNESCO-géoparcs et parcs nationaux. Elle prend en compte trois pays : la France, le Maroc et le Gabon. L’école entretient une relation particulière avec ces territoires spécifiques. Le duo vise une finalité commune, celle de former un « citoyen » responsable. Nous envisageons l’éducation dans un cadre restreint, celui de l’école ou encore celui de la transmission des savoirs à but éducatif. Nous discutons sur l’émergence et les conséquences de l’application des « éducations à » en milieu scolaire. Dans ce travail, les trois modalités d’éducation -formelle, non-formelle, informelle- sont abordées. Ce double contexte éducatif et territorial posé, nous formulons la question suivante : les interactions entre les « éducations à » et les territoires labellisés UNESCO-géoparcs, influent sur les pratiques enseignantes et les représentations sociales des enseignants. Dit autrement, y a-t-il en matière d’éducation au sein des UNESCO-géoparcs « en direction des éducations à … » une imposition normative ? ...