Abstract FR:

En combinant une observation directe et participante des situations en conseils de classe, une étude des opinions pédagogiques chez les enseignants, une analyse des positions disciplinaires et des verdicts, nous rendons compte des pratiques pour définir les élèves et les classer, nous présentons les rôles des participants, la dimension des conceptions pédagogiques liées à ces réunions et les effets de celles-ci sur les inégalités scolaires. L'évaluation en conseil de classe n'est pas une simple mesure, mais aussi un enjeu : elle est dépendante d'un contexte concurrentiel et d'un contexte conflictuel en matière de conceptions pédagogiques. Aussi, les décisions collectives renvoient à une dynamique locale en rapport avec les ressources institutionnelles et personnelles dont disposent les acteurs. Et le travail de synthèse à l'intérieur de ces réunions ne fait pas que restituer les positions occupées dans les divers enseignements, il agit sur les inégalités de réussite en tenant compte d'informations industrielles (résultats, rapport au travail, capacités intellectuelles) et domestiques (santé, conditions de vie, affectivité).