Le projet technique dans le premier cycle de l'enseignement du second degré : critique des notions de culture technique et de compétence dans un nouvel itinéraire d'initiation
Institution:
Paris 8Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research is a questioning on the process called "technical scheme" which has been introduces and used in the teaching of technology in comprehensive schools. After investigating the institutionalization of this process, we have tried to make an analysis of the theoretical precequisite as regards the strategy of entreprises, the elaboration of pains of action, and the teaching methods of this scheme. This critical analysis enables to formulate a general hypothesis, the outcome of which is a threefold investigation in some comprehensive schools of the Paris area - provisions and talks - The first provision examines the first levels of understanding of the process as organizer of the actions. The second provision analyzes the effect of the practice on the understanding of the process in the elaborated technical object, in the successive series of actions and in the uses of machines, finally, thanks to talks with some teachers and pupils, we have studied how the most common organizing sample doesn't imply a true reference to the entreprise and doesn't enable to understanding the relations between the different aspects of knowledge in so far as it privileges usefulness. This work can be to a debate on how to get skills in technology in comprehensive schools and on the lack of context for some situations of apprenticeship. It brings a threefold insight on the educational policies, on the teaching methods of the schemes, and on some didactic elements of the subject.
Abstract FR:
Ce travail de recherche est un questionnement de la démarche dite "du projet technique" ; qui a été introduite et est utilisée pour l'enseignement de la technologie au collège. A partir d'une première investigation sur le plan de l'institutionnalisation de cette démarche, il s'agit d'opérer une analyse de ses présupposés théoriques en matière de stratégie de l'entreprise, de la construction des plans d'action et de la pédagogie de projet. Cette analyse critique permet l'élaboration d'une hypothèse générale à partir de laquelle est conduite une triple investigation dans des classes de collège de la région parisienne (protocoles originaux et entretiens). Le premier protocole s'attache à examiner les niveaux de compréhension de la démarche comme système organisateur du plan d'action. Le second protocole permet d'analyser l'incidence des pratiques dans la compréhension des processus en oeuvre dans l'objet technique élabore, dans la succession des opérations conduites et dans l'utilisation d'une machine. Enfin, à partir d'entretiens avec des enseignants et avec des élèves, il s'agit d'étudier comment le modèle organisateur le plus utilisé ne permet pas une véritable référence à l'entreprise et ne permet pas non plus d'expliciter les relations entre les différents domaines de savoirs dès lors qu'il privilégie l'utilité. Ces travaux peuvent permettre d'ouvrir un débat sur la question de l'acquisition des savoirs en technologie au collège, et celle de la décontextualisation des situations d'apprentissage. Ils apportent une contribution sur un triple plan : celui des politiques d'éducation, celui de la pédagogie de projet et peuvent apporter des éléments sur la didactique de la discipline.