Informatique : pratiques pédagogiques et acquisitions scolaires à l'acole élementaire
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The information processing programme for everyone (plan i. P. T. ) massively introduced information processing in the primary education cycle. The analysis of the main ministerial directives published between 1983 and 1987, show the various but not always compatible objectives of the i. P. T. Programme. The qualitative then quantitative studies, carried out during five scholastic years in the schools having introduced information processing apprenticeship, allowed us : - to bring out the typology of the main pedagogical applications - to suggest their respective influence on the intellectual development of children. To verify the latter assumption, we used scientific means (tests - timing. . . ) and we established an experimentation in one of the classes of ce2 in the department of cote d'or. In the framework of our investigation, without pretending to generalize our conclusion, we can state that : - the most suitable pedagogical application for the educative development of every student is E. A. O. - a sustained checking with children having difficulties to study allows them to improve considerably their results - if used in the accurate circumstances we defined, E. A. O. Could be one of the ways to fight school failure
Abstract FR:
Le plan informatique pour tous (plan i. P. T. ) a introduit de façon massive l'informatique dans le cycle d'enseignement primaire. L'analyse des principales directives ministérielles parues entre 1983 et 1987, fait ressortir les différents objectifs, pas toujours compatibles, du plan i. P. T. Les observations qualitatives, puis quantitatives menées pendant cinq années scolaires, dans les écoles qui avaient introduit l'apprentissage de l'informatique, nous ont permis : - de dégager une typologie des principales pratiques pédagogiques - de suggérer leur influence respective sur le développement intellectuel des enfants. Pour vérifier cette dernière hypothèse nous avons utilisé des instruments scientifiques (tests, chronométrages. . . ) et nous avons mis en place une expérimentation dans l'une des classes de ce2 de la Côte D'or. Dans le cadre de notre recherche, sans avoir la prétention de généraliser nos conclusions, nous pouvons préciser que : - la pratique pédagogique la mieux adaptée au développement cognitif de tous les élèves est l'E. A. O. - un suivi très soutenu auprès des enfants qui ont des difficultés scolaires leur permet d'améliorer leurs résultats de façon nette. - l'E. A. O. , utilise dans des conditions précises que nous avons définies, est peut être l'une des voies pour lutter contre l'échec scolaire.