Processus d'acquisition de l'ecrit chez l'enfant avant l'enseignement formel de la lecture ( etude en petite et moyenne sections de maternelle )
Institution:
Toulouse 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The writing conception revealed through minor tests natures as time goes by the older children are the most satisfying, the instability of the concepts being specific of the youngest ones. This evolution doesn't seem to develop through well definited successive steps the proceeding is an original and a specific one and flows from a particular activity from the chid,including combinations, developments, imperfections and rejections; it is characterized by non-stability of learnings. Neverless, theree different steps can be defined : first, a period of discovery at a time when the skills are scattered, ill-organized and unsteady, which precedes but, at the same time, gets mingles with a period of exploration - construction during which a great deal of learnings are acquired the next step is knowledge, understanding. The children's results could be linked to the cultural economical social class of origin, the determinant elements brought with by family education, the parent's appreciations dealing with school and reading, but with the reality of writing at home, as well, and the chid's familiarization with his class and his relation with the school-mistress.
Abstract FR:
La conception de l'ecrit qu'ont les enfants de petite et moyenne sections de maternelle, revelee par de petites epreuves, evolue avec le temps : ce sont les enfants en moyenne plus ages qui sont les plus performants, l'instabilite des concepts est particuliere aux enfants les plus jeunes. Cette evolution n'apparait pas se faire par etapes successives bien definies la demarche est originale, specifique et procede d'une activite particuliere a l'enfant avec des integrations, des extensions, des deformations et des rejets, elle se caracterise par une non-stabilite des acquisitions on peut cependant decrire trois phases une phase de prise de conscience, ou les connaissances sont eparses, inorganisees et instables, qui precede mais aussi se mele a une phase d'exploration construction ou de nombreuses acquisitions sont faites, la phase suivante est la connaissance, la maitrise. Les resultats des enfants ont pu etre correles au milieu socio-economico-culturel d'origine, aux facteurs apportes par l'education familiale, les conceptions des parents sur l7ecole et sur la lecture, mais aussi le vecu de l'ecrit a lamaison; a l'adaptation de l'enfant dans la classe et a sa relation avec la maitresse.