Contribution à l'analyse et à l'optimisation d'un système éducatif : la formation permanente en milieu hospitalier
Institution:
Bordeaux 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
In France, the decree published 16 June 1975 ordering the application of the provisions of the labour legislation to public health service staff, with reference to the law of 16 July 1971 "providing for the organisation of continuous professional training under the aegis of the permanent education programme", serves more to require the hospital system to rethink its policy than to actually provide a framework for the organisation of a permanent training system. Permanent education of hospital staff is a varied and complex organisation. Like all organisations in which men work and evolve, it involves the setting up of a specific educational system: adult education, within another system: the health system. It can therefore be looked upon as an open system, in other words as a system related to its environment. How do these two systems co-exist in hospitals? How can they develop together, and what are their objectives? The hospital has become another training institution, in which educational and health care problems appear interconnected and overlapping. It is no longer reasonable to expect progress in the health care and social administration sectors of our hospital system without genuine democratic growth in the training of the adults who work there. Analysing the functioning of this institution (permanent training) within an institution (hospitals), striving to gain some understanding of its present state and future developments - these are preoccupations which anybody involved in training in this environment feels instinctively. Describing these preoccupations and trying to draw some communicable insight from them is not a neutral activity - either for the person involved (the training specialist-researcher), or for the object of his study (the system he observes). Such an approach fits into an ongoing heuristic and epistemological pattern which poses the question of the permanent training programme's resources, in terms of both objectives and methods, confronted with the psychological and social laws which govern the development of the working adult.
Abstract FR:
En France, le décret du 16 juin 1975 pris pour l'application des dispositions du code du travail aux agents de la santé publique, relativement a la loi du 16 juillet 1971 "portant organisation de la formation professionnelle continue dans le cadre de l'éducation permanente", interpelle l'institution hospitalière plus qu'il ne la structure véritablement en matière de formation permanente. Prenant des formes variées, l'éducation permanente des agents hospitaliers est une organisation complexe. A l'instar de toutes les organisations ou des hommes travaillent et se développent, elle correspond à l'implantation d'un système éducatif particulier : l'éducation des adultes, dans un autre système : le système de santé. On peut donc la concevoir comme un système ouvert, c'est-à-dire un système en relation avec son environnement. Comment ces deux systèmes cohabitent-ils à l'hôpital ? Comment peuvent-ils se développer ensemble, et pour quelles finalités ? Dans cet autre lieu de formation qu'est devenu l'hôpital, problèmes éducatifs et problèmes de soins apparaissent liés et se chevauchent mutuellement. Aussi n'est-il plus envisageable, aujourd'hui, d'espérer le progrès des missions sanitaire et sociale du dispositif hospitalier sans une réelle évolution démocratique de la formation des adultes qui y travaillent. Analyser le fonctionnement de cette institution (la formation permanente) dans l'institution (l'hôpital), chercher à en comprendre le sens et envisager l'avenir, telles sont les préoccupations que tout praticien de la formation dans ce milieu ressent naturellement. Décrire ces préoccupations et essayer d'en extraire un savoir communicable n'est pas neutre. Ni pour le sujet (le praticien-chercheur) ni pour l'objet (le système observé). Une telle démarche, précisément, s'inscrit dans une dynamique heuristique et épistémologique qui pose la question des ressources de la formation permanente, en termes d'objectifs et de méthodes, vis-à-vis des lois psychologiques et sociales qui gouvernent le développement de l'adulte au travail.