Les structures cognitives chez des enfants congolais scolarisés du milieu rural de la République populaire du Congo : contribution à une étude interculturelle des processus cognitifs des enfants de 7 à 12 ans
Institution:
Bordeaux 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This study attempts to provide a partial explanation of academic failure, developmental delay and the lowering of academic standards in the peoples republic of the Congo. Our two hypotheses, based upon the theoretical and methodological postulates of Piaget's epistemology, concern how, in the rural Congo, these problems are in relation to the children's structural deficits and unfavorable social and environmental conditions. With reference to Piaget's general hypothesis, the congolese child's reasoning capacity and developmental rate are comparable to those of the swiss children he studied in his protocols of 1927, 1941 and 1955. However, with reference to the intercultural hypothesis, although the congolese child's operant structures are present, his developmental rate is slower than that of the geneva population Piaget studied. A control group was constituted among schoolchildren of congolese origin living in France where their parents were university students. Although we obtained the same results with this population as in Piaget's general hypothesis, from the point of view of the intercultural hypothesis, the children's operant development was identical to the swiss population. The decisive factor is undoubtedly the enriched environment (stimuli and
Abstract FR:
Notre problématique dans cette recherche est celle des échecs, des retards et de la baisse du niveau scolaire dans l'enseignement de la république populaire du Congo (Congo Brazzaville : Afrique Centrale). À partir de nos hypothèses fondées sur le postulat théorique et méthodologique du sujet épistémique piagetien, notre recherche montre que dans le milieu rural congolais, ce problème est du à la structure carentielle des enfants et aux composantes sociales qui leur sont défavorables. Pour l'hypothèse générale piagetienne, nous notons une identité de raisonnement et les mêmes stades de développement entre l'enfant congolais et l'enfant suisse des protocoles de J. Piaget : 1927, 1941, 1955. Pour l'hypothèse interculturelle, nous notons la présence de la structure opératoire chez l'enfant congolais de milieu rural mais son rythme de développement est lent par rapport à celui noté à Genève : 1927, 1941, 1955. Notre recherche porte une contre-épreuve menée auprès des enfants scolarisés des étudiants congolais vivant à bordeaux (France). Nous avons trouvé les mêmes résultats que précédemment pour l'hypothèse générale piagetienne. Pour l'hypothèse interculturelle, les enfants légitimes des étudiants congolais ont un développement opératoire identique à celui des enfants. . .