Partenariat, jeux de pouvoir et identités : étude de l'espace professionnel en classes passerelles
Institution:
Lille 3Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
To answer in his hushed up, who are to allow the social and professional incorporation of all young persons besides giving knowledges, the school must now integrate with implements within which the shutter education often occupies a central place. Initiated to face up a situation of crisis, and often decreed as a kind of urgent state, this policies try to put in synergy the group of institutional means. This partnership of institutions is translated by a strong injunction in " to make together" for the agents being supposed in actions wanted ground this policies. Breast of their respective organizations and in his new space of correlations that is the instructive partnership, the actors have a margin of self-government and their objectives can sometimes be in conflict with those of the system. By supposing that this freedom expresses itself through strategies structured by games of power, it will be a question of putting in contact these strategies and analysing the systems of actions which are built a part of instructive partnerships to put in an obvious place their rationality by bringing closer to them to processes of building/reconstruction of identity. By putting in parallel the professional groups of the teachers and the social workers, they realize that although coming from the same social field of education it is about two worlds in very different characteristics. Determined difference lets think that as part of this actions of collaboration, they will be able to see expressing themselves all ambivalence of term partnership and develop so much controversial qsituations as collaboration
Abstract FR:
Pour répondre à ses missions, qui sont de permettre l'intégration sociale et professionnelle de tous les jeunes en plus de dispenser des savoirs, l'école doit maintenant s'intégrer dans des dispositifs au sein desquels le volet éducation occupe souvent une place centrale. Initiées pour faire face à une situation de crise, et souvent décélées comme une sorte d'état d'urgence, ces politiques tentent de mettre en synergie l'ensemble des moyens institutionnels. Ce partenariat des institutions se traduit par une forte injonction au "faire ensemble" pour les agents censés traduire en actions de terrain ces politiques. Mais, au sein de leurs organisations respectives et dans ce nouvel espace d'interactions qu'est le partenariat éducatif, les acteurs possèdent une marge d'autonomie et leurs objectifs peuvent parfois se trouver en conflit avec ceux du système. En admettant que cette liberté s'exprime au travers de stratégies structurées par des jeux de pouvoir, il s'agira de mettre en relation ces stratégies et d'analyser les systèmes d'actions qui se construisent dans le cadre de partenariats éducatifs pour mettre en évidence leur rationalité en les rapprochant des processus de construction/reconstruction des identités. En mettant en parallèle les groupes professionnels des enseignants et des travailleurs sociaux, on s'aperçoit que bien qu'étant issus du même champ social de l'éducation il s'agit de deux mondes aux caractéristiques très différentes. Les différences constatées laissent penser que dans le cadre de ces actions de collaboration, on pourra voir s'exprimer toute l'ambivalence du terme partenariat et se développer autant de situations conflictuellles que de coopération