Pensée pratique, pensée complexe : la formation des professeurs de lettres par le mémoire professionnel
Institution:
Bordeaux 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
When the Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (University Institutes for Teacher Training) were created in 1990-1991, the professionnal dissertation was introduced in France as an instrument for training teachers. The present research has been conducted within the conceptual frame provided by Edgar Morin's method and its aim is to expound the grounds, relevance and effects of this reform. The professionnal dissertation is not brought here under survey as an isolated object but as interacting with the whole system. By compelling everyone to clarify their expectations, the professionnal dissertation opens up a new area for discussion and dialogue within the institution, bringing about conflicts but also consistency and regulation. As it seems, the professionnal dissertation initiates change and sets up a positive dynamics. Supervising professional dissertations in literature raises problems of its own. The present research brings up the question of the complex human mediation the literature teacher embodies, indissociable as it is from the identity of his discipline. Intersubjective relations between pupils, text and teachers are therefore emphasized. Theories of reception and of reading contribute to ascertain the nature of the didactic mediation. The analysis focuses also on the use of textbooks, a matter to be reflected upon in the professional dissertations. The emphasis laid on the subjective aspect of the writing process in the professional dissertation is consequential in rehabilitating the individuals and thier pedagogic responsibility for didactic choices. Such a new tool is a welcome counterbalance to the dehumanization and loss of meaning that certain literature teaching practices currently display.
Abstract FR:
Le mémoire professionnel a été introduit en France comme outil de formation des enseignants en 1990-1991, lors de la création des IUFM (instituts universitaires de formation des maîtres). La recherche vise à élucider les fondements, la pertinence et les effets de cette réforme, à l'aide du cadre conceptuel offert par la méthode d’Edgar Morin. Le mémoire professionnel n'est pas étudié comme un objet isolé, simple reflet d'un parcours de formation mais dans ses interactions avec l'ensemble du système. Obligeant chacun à clarifier ses attentes, il offre, dans l'institution, un espace nouveau de dialogue et de discussion, source de conflits mais aussi de cohérence et de régulation. Le mémoire professionnel apparaît comme un moteur de changement qui instaure une dynamique positive. La direction des mémoires professionnels de lettres pose des problèmes particuliers. La recherche soulève la question de la médiation humaine complexe du professeur de lettres, indissociable de l’identité de la discipline. L'accent est mis sur les relations intersubjectives entre les élèves, les textes et le professeur. Les apports des théories de la réception et de la lecture aident à préciser la nature de la médiation enseignante dans la lecture littéraire. L'analyse porte aussi sur l'utilisation des manuels, piste de réflexion pour les mémoires professionnels. L'accent mis sur l’écriture subjective dans le mémoire professionnel tend à réhabiliter les sujets et la responsabilité pédagogique des choix didactiques. Ce nouvel outil de formation est bienvenu pour compenser la déshumanisation et la perte de sens actuellement constatées dans certaines pratiques de l'enseignement des lettres.