Abstract FR:

La 1ère partie de la thèse présente un état de la question sur le tutorat et une série d'observations de pratiques dites tutorales durant les périodes universitaires 1997-1999 à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2. L'observation de situations de tutorat destinées à un public étudiant-jeune adulte permet de définir les attributs du concept de tutorat en milieu universitaire. Elle permet également l'identification de caractéristiques relevées par ailleurs dans la littérature sur le tutorat universitaire contemporain. Ces résultats sont utilisés dans une seconde partie, pour construire une problématique des apprentissages en référence à la théorie de la psychologie constructiviste qui prend en compte les apprentissages chez l'apprenant et à la psychologie sociale qui traite des interactions dans les situations de tutorat. Des observations critériées mettent en évidence des contenus d'apprentissage à dominante académique et méthodologique ; elles rendent ensuite possible une étude de la gestion et du traitement pédagogique de la perturbation cognitive du tutoré qui renvoie au constructivisme alors que l'étude des interactions tuteur/tutoré fait l'objet d'une approche sociocognitive. En conclusion, il se dégage de ces analyses que les frontières apparaissent floues entre le "tutorat" et l'enseignement à l'Université Bordeaux 2. Il faut de plus souligner que si le tutorat dans cette université est manifestement lié à l'apprentissage, les pédagogies mises en oeuvre par le tuteur, dans la majorité des cas étudiés, ne favorisent pas une construction des savoirs chez les tutorés aux prises à de grandes difficultés cognitives.