Abstract FR:

Le processus enseignement /apprentissage en situation scolaire ayant pour fin de permettre aux élèves de construire des savoirs, savoir-faire et savoir être dont l'émergence ou non est appréciée en termes de réussite ou d'échec, il n'est pas sans intérêt de s'interroger sur les déterminants de la réussite ou de l'échec scolaire. Le parti pris de cette thèse fut de rechercher ces déterminants dans la situation scolaire elle-même, et non dans les facteurs extérieurs très généraux. Plus précisément, notre objet d'investigation fut de rechercher ces déterminants dans le rapport au maître, analysé comme dimension constitutive du rapport au savoir. Il s'est agit en particulier d'examiner le rapport au maître dans sa dimension affective, afin, d'une part de décrire, de caractériser et de modéliser cette dimension du réel scolaire, et d'autre part, d'apporter des éléments de réponse à une question : le rapport au maître peut-il être vu comme un élément déterminant de la réussite et de l'échec scolaire? [. . . ]Notre contribution à l'élaboration des notions de "pensée de l'élève" et de "chemin scolaire" était au coeur de cet enjeu.