Éducation, citoyenneté et transformation sociale : les embarras d'une politique éducative "populaire" : l'enseignement des "études sociales" dans le "ciclo de alfabetizaçao", Recife/Brésil, 1986-1989
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
Le travail porte sur les effets idéologiques et les conséquences pédagogiques de la politique éducative de la mairie de Recife (Brésil) pendant le "gouvernement populaire" de Jarbas Vasconcelos (1986 1988), et plus précisément sur le projet "ciclo de alfabetizacao". Entièrement pensé sous le signe du "politique" et sous l'inspiration des idées d'Antonio Gramsci, le "ciclo de alfabetizacao" essayait de fonder une nouvelle pratique éducative censée "libératrice", dont le but ultime était "la construction d'une future hégémonie populaire". Nous avons choisi la discipline des études sociales ("axe du projet") pour analyser les différentes représentations élaborées par les éducateurs (consultants, enseignants et superviseurs d'enseignement) au sujet de deux notions considérées par les dirigeants éducatifs comme "fondamentales" pour le projet : les notions de citoyenneté" et de "transformation sociale". L'application de questionnaires semi-structures et l'observation du travail des éducateurs sur place nous ont révélé, ce qui a confirmé notre hypothèse de départ, qu'une "hyperpolitisation" du pédagogique n'est pas un garant suffisant pour l'obtention de résultats éducatifs plus performants.
Abstract FR:
The present work concerns the ideological effects and pedagogical consequences of the educational policy of the town council of Recife (Brazil), during the "popular government" of Jarbas Vasconcelos (1986 1988), and more precisely of the project "ciclo de alfabetizacao". Developed from a completely "political" perspective, and inspired by Antonio Gramsci's ideas, the "ciclo de alfabetizacao" attempted to found a new educational practice, supposedly "liberating", with the aim of "building a future popular hegemony". We chose the discipline of social studies (axis of the project) to analyze the various representations developed by the educators (consultants, teachers and teaching supervisors) about two notions which were considered "fundamental" by the leaders of the project : "citizenship" and "social transformation". Semi-structured questionnaires and in situ observation of the educators' work revealed which was our initial hypothesis: "hyperpolitization" of pedagogy is not a sufficient quarantee for obtaining more significant educational results.