Abstract FR:

Cette recherche sur la pedagogie de la lecture part d'une experience de lecturisation dans un petit college rural. Deux echantillons de lyceens sont opposes. Le premier, compose d'eleves qui ont participe a cette experience, le second, d'eleves qui ont connu une autre approche de l'ecrit lors de leur passage a ce niveau d'enseignement. 11 s'agit d'abord de distinguer parmi les trente jeunes interroges ceux qui sont des "lecteurs" et ceux qui ne le sont pas, les "liseurs". Cette opposition lecteur-liseur, qui s'observe aussi dans la diachronie, permet de depasser la polysemie du mot "lecture". Le lecteur dispose d'un habitus lectoral souvent impose par lente impregnation dans un milieu socio-culturel ou l'ecrit fait sens. La competence technique, celle qui autorise la lecture rapide de textes longs, s'est alors acquise a travers une pratique de lecture qui semble "naturelle". Les autres ont a construire cet habitus. L'ecole peut-elle les aider ? le recit de pratiques lectorales de ces lyceens s'appuie sur leur derniere lecture. Croisee avec les reponses a un questionnaire et un test de lecture, l'analyse de leurs propos permet non seulement de reperer les lecteurs et les liseurs, mais aussi de remonter par induction a l'habitus. Le travail sur l'habitus lectoral, necessaire, presente des limites et l'ecole ne peut compenser le "handicap" de ceux qui ne vivent pas deja dans la culture du scriptible. Les resultats observes incitent a resserrer le lien entre pratiques pedagogiques et horizon theorique. La politique de lecturisation pourrait se concevoir comme une praxis pedagogique. L'eleve, encourage a produire de l'ecrit, aide a theoriser une production fecondee par des lectures, entrerait dans une culture du desir de lire, non pensee comme une fin en soi, mais comme un moyen pour conquerir son autonomie. Cette pedagogie de la lecture implique une redefinition du role et de la formation du professeur de francais.