Le relationnel dans le rapport educatif
Institution:
Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
During the twentieth century, school education has experienced radical changes (generalization and democatization of education in a quantitative level and change of structures, demythicization of teacher's authority, orientation of pedagogy towards the personality of the pupil in a qualitative level). The evolution of sciences has permitted the study of the relation between the pupil and his teacher. A number of aspects concerning the educational relationship refer to the roles and situations created between teacher and pupil and to the place of their relation in educa, tional process as well. In a triangular perspective of the educational relationship, relatio, nal cohabit with cognitive and didactic parts. According to the results of a research conducted in a greek college, it seems that pupils are a little more sensitive to relational problems than teachers. On the contrary, teachers can answer more easily to questions deriving from a cognitive or didactic level. However, it is accepted by both sides that improving the relational can lead to posi, tive results regarding school progress of pupils. In this sense, renewal of the teacher's role should be connected to a university formation complying not only with cognitive and didactic, but also with relational standards.
Abstract FR:
Durant le vingtieme siecle, l'education scolaire a subi des transfor- mations radicales (generalisation et democratisation de l'enseignement au niveau quantitatif et changement des structures, demystification de l'autorite du maitre, orientation de la pedagogie vers la personnalite de l'eleve au niveau qualitatif). L'evolution des sciences a permis l'etude de la relation entre l' eleve et son maitre. Plusieurs aspects concernant la relation educative se referent aux roles et aux situations crees entre l'enseignant et l' eleve, ainsi qu' a la place de leur relation dans le processus educatif. Dans une perspective triangulaire du rapport educatif, le relationnel cohabite avec le cognitif et le didactique. D'apres les resultats d'une enquete menee aupres des eleves d'un lycee grec et leurs enseignants, il parait que les premiers sont un peu plus sensibles que les deuxiemes envers des problemes qui relevent du domaine du relationnel. Par contre, les enseignants sont en mesure de repondre plus aisement a des questions de caractere didactique ou cogni- tif. Neanmoins, c'est une consideration partagee tant par les uns que par les autres que l'amelioration du relationnel peut aboutir a des consequences positives sur le progres scolaire de l'eleve. En ce sens, un renouveau du role de l'enseignant signifierait une reinstallation de sa formation universitaire non seulement sur des criteres cognitifs et didactiques, mais aussi sur des criteres relation, nels.