Étude et analyse des stratégies de motivation dans l'enseignement et la vulgarisation de la biologie
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
Motivation is one the oldest questions in pedagogy. However, in pedagogy of sciences motivation remains connected with general pedagogical considerations (objective, projects, autonomy, etc. ). This work inserts motivation inside a didactic reflection in connection with two topics, fern reproduction and blood groups. It is based on an analysis which corresponds to psychological and pedagogical apprroaches of motivation. Positions are specified in the domain of scientific (biology) teaching. In this domain motivation should be based on three components : cognitive, social and affective. At the first stage of this didactic reflection practitioner's conceptions referring to motivation are identified. These conceptions, which are general, assign motivation at the level of action and succes. Theoretical developments allow to say that stimulation and hence the social component are privileged. At the second stage, motivation strategies used in biology teaching have been identified. Such strategies have immediate results, which are more propitious to popularisation. The characteristics of the latter about motivation have been analysed. The last stage is devoted to possible impacts. Biological scholarship, because of his empiricist and positivist character, influences motivation strategies which are based on stimulation rather than on self-control. This entails snags that the present work aims to avoid by a construction of motivation reconciling as a matter of fact stimulation and self-control.
Abstract FR:
La motivation est l'une des plus anciennes questions en pédagogie. Cependant en pédagogie des sciences, la motivation demeure liée a des préoccupations pédagogiques générales (objectif, projet, autonomie, etc. ). Ce travail place le problème de la motivation dans une réflexion didactique en relation avec deux thèmes d'étude, la reproduction de la fougère et les groupes sanguins. Il s'appuie sur une analyse plurielle qui correspond aux divers angles d'attaque psychologiques et pédagogiques de la motivation. Les positions sont ensuite précisées dans le domaine de l'enseignement scientifique (biologie) concernant les activités d'éveil, l'enseignement par problèmes, et l'articulation de la science a la vie quotidienne. Dans ce domaine, la motivation devrait s'articuler autour de trois composantes : cognitive, sociale, affective. Dans la première étape de cette réflexion didactique, les conceptions des praticiens relatives a la motivation sont identifiées et dégagées. Les conceptions sont générales et situent la motivation au niveau de l'action et de la réussite. Leur liens avec les développements théoriques permettent de dire qu'elles privilégient la stimulation et donc la composante sociale. Dans une seconde étape, les stratégies de motivation utilisées dans l'enseignement de la biologie ont été repérées. Il ressort de cette analyse qu'elles privilégient également la stimulation depuis la mise en page, les scénarios, a la mise en place des problèmes a résoudre. De telles stratégies ont davantage un effet immédiat, lequel est plus propice a l'éducation informelle dont les caractéristiques de motivation ont été également repérées. La dernière étape se consacre aux impacts éventuels. Le savoir biologique scolaire par son empirisme et positivisme influence la nature des stratégies de motivation qui privilégient la stimulation au profit de la maîtrise. Il en résulte des ecuiels que ce travail propose d'éviter par une construction de la motivation conciliant justement stimulation et maîtrise.