Sujets et objets de recherche en éducation des adultes : Retour sur des chantiers de recherche ouverts par des formateurs d'adultes en formation
Institution:
Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
There is, in the choice of any research object, an estimation by the subject of whom he is, what he knows and what it is worth, which is analogical to what is permanently activated by adults in their life-long learning individual process. Such is the thesis of this work that examines the introductions and conclusions of the dissertations of four adult trainers, adult trainees themselves who write about training as they attend a university program for training organisation managers. This corpus makes it possible to embrace the two main objects that split the field of adult education, i. E. , on the one hand, the matter of education systems at large and on the other hand, the development process of individuals. The first part is a survey of four researches which are compared in terms of issues (personal history and its relationship to knowledge at adult age, adult trainers and their representations of training, research objects in the field of adult education, learning through writing) as well as methodologies (interview, quantitative inquiry, survey of research objects related to training, comparative study of two series of dissertations) to the approach adopted here and presented in the second part. The third part exposes the collective content analysis that ends up in the modelization of the writers' discourse echoing in the contemporary literature of the early 9Oies. The writers have employed, for their value in the conversion between praxis and theory, notions that they place, and that place them, at a non-indifferent position within the landscape of adult continuing education. The fourth part endeavours to show what is at stake, for each writer, in a text as singular as determined by the social position - subjectively, objectively - occupied before and after the writing process. The fifth part questions how the dimensions of learning at adult age - praxeology, axiology, autobiography, heuristics - explored by the writers are taken into account nowadays.
Abstract FR:
Il existe, dans le choix d'un objet de recherche, une estimation par le sujet de ce qu'il est, de ce qu'il sait et de ce que cela vaut, analogique de ce qui se passe en permanence dans l'activation du processus individuel de formation chez l'adulte. Telle est la thèse de ce travail qui examine les introductions et conclusions de quatre mémoires de formateurs d'adultes, eux-mêmes en formation (DESS) et qui traitent de la formation d'adultes. Dans ce corpus, sont abordés conjointement les deux objets qui scindent le champ de la formation : le système formatif d'une part et le processus individuel de développement d'autre part. La première partie est consacrée à l'étude de quatre recherches dont les questions (l'histoire du sujet et son rapport au savoir, les représentations de la formation chez ses professionnels, les objets de recherche dans le champ de la formation, la formation par la rédaction d'un mémoire) et les méthodologies (l'entretien non-directif, le questionnaire à échelle statistique, la revue de thèmes de recherche et la comparaison de deux séries de mémoires) sont comparées aux options retenues dans l'approche proposée ici et présentée dans la deuxième partie. La troisième partie contient l'analyse collective des contenus et débouche sur leur modélisation, en écho aux écrits contemporains courants (années 90). Les rédacteurs ont employé, pour leur valeur de conversion entre champ pratique et champ théorique, des notions qu'ils situent et qui les situent dans une place non-indifférente au sein du paysage de la formation continue. La quatrième partie reprend ce qui est en jeu, pour chaque rédacteur, dans l'élaboration d'un texte aussi singulier que déterminé par la place occupée - objectivement, subjectivement - dans l'espace social, au début et à l'issue de la rédaction. La cinquième partie interroge ce qu'il en est actuellement des dimensions praxéologique, axiologique, autobiographique et heuristique de la formation explorées par les rédacteurs.