Abstract FR:

La communication pedagogique en classe elementaire a une visee cognitive, conduire les eleves a effectuer des apprentissages, mais aussi une dimension psychologique dans laquelle s'inscrit la reconnaissance des eleves sur le plan identitaire. Par les enonciations qu'ils adressent aux eleves, les enseignants repondent a leur besoin de reconnaissance sur le plan identitaire, notamment en termes d'existence, d'integration et de valorisation. L'identification des caracteristiques "identitaires" de ces enonciations, la construction de categories d'enonciations en fonction de ces caracteristiques, la mise a jour de la variabilite de leur utilisation, et des facteurs dont elle depend (reussite scolaire, integration dans la classe et origine socio-culturelle des eleves) contribuent a une meilleure connaissance de l'effet maitre au niveau de la communication. La variabilite constatee de ces enonciations se traduit pour les eleves par un renforcement de leur situation scolaire initiale qu'il s'agisse de la reussite ou de l'integration en classe. Cet ensemble de donnees constitue pour les enseignants des outils d'analyse de leur propre pratique dont l'utilisation, associee a des apports theoriques leur donnant des clefs d'interpretation pour comprendre ce qui se passe reellement dans leur classe, peut contribuer a un changement de leurs representations de l'eleve et de la communication pedagogique, et a une modification de leur pratique.