Le concept de résistance en éducation : conceptualisation descriptive et opératoire
Institution:
Paris 8Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This dissertation defends the thesis of an applicability of the concept of resistance in the analysis of the educational situations, not only for the researcher, but also for the individuals (teachers and trainers, students and trainees) immediately implicated in these. The idea of resistance can be found in different scientifique disciplines, it finds expression in the usage of the term to designate a phenomenon, a notion or an established concept. Consequently the same applies to educational sciences. The present research, which links various social experimentations and theorical survey, leads to the formalization of the concept of resistance. This concept is coherent with those of involvement and transduction in the field of the institutional analysis, as in the field of educational sciences. This concept, in which three moments (defensive, offensive and integrative) dialectically interact, allows to approach the dynamics of the transductive processes of institutionalization and of auto dissolution that constantly pass through the socials forms. So the phenomena of resistance can be considered as the analytical means of the processes from which the individuals, if they were researchers, can't cut themselves off. It is this analysis by the resistances, which substitutes itself for the traditional analysis of the resistances that thus defines the resistantial analysis.
Abstract FR:
La thèse que soutient ce mémoire est celle d'une opérativité du concept de résistance dans l'analyse des situations éducatives, non seulement pour le chercheur mais également pour les individus (éducateurs et formateurs, élèves et formes) immédiatement impliques dans celles-ci. Dans différentes disciplines scientifiques, l'idée de résistance est présente, ceci se traduit par l'usage du terme pour designer (selon les domaines) un phénomène, une notion ou un concept établi. Il en est, en conséquence, de même en sciences de l'éducation. La recherche présentée ici, qui articule expérimentations sociales variées et enquête théorique, aboutit à la formalisation d'un concept de résistance. Celui-ci est en cohérence avec ceux d'implication et de transduction dans le champ de l'analyse institutionnelle, comme dans celui des sciences de l'éducation. Ce concept, dialectiquement travaille par trois moments (défensif, offensif et intégratif), permet d'approcher la dynamique des processus transductifs (d'institutionnalisation et d'autodissolution qui traversent continuellement les formes sociales. Les phénomènes de résistances peuvent donc être saisis comme étant les analyseurs de ces processus dont les individus, fussent-ils chercheurs, ne peuvent s'abstraire. C'est cette analyse par les résistances, se substituant à la traditionnelle analyse des résistances, qui définit ainsi l'analyse resistancielle.