Difficultés d'apprentissage des concepts de cristal et de magmatisme chez les élèves de collège : aspects historiques et didactiques
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The aim of this work is to analyse the difficulties of secondary school's pupils in relation with concepts of crystal and magmatism and to spot the obstacles to overtake in order that pupils progress. So that, the author bases his argument on an historic study of these concepts (crystal, basaltic magma, granitic magma) which allows to show the gap existing between science which makes itself and that which is exposed. Like others researches, it calls back the difficulties's researcher to define the problem which is posed as well as which differentiates his thesis from his predecessors. The analysis of met obstacles in the pupils shows that those differentiate with difficulties new knowledges from their preexisting conceptions. Author notes which course should be followed to develop the learners toward higher levels of formulations beyond the pointed difficulties. The last part of this work is reserved to a study of many books in order to see how they place themselves in relation to the noted obstacles.
Abstract FR:
Le but de ce travail est d'analyser les difficultés d'élèves de quatrième relatives aux concepts de cristal et de magmatisme et de repérer les obstacles a dépasser afin de faire progresser ces élèves. Pour cela l'auteur se base sur une étude historique de ces concepts (cristal, magma basaltique, magma granitique) qui permet de montrer l'écart existant entre la science qui se fait et celle qui s'expose. A l'instar d'autres recherches, elle rappelle les difficultés du chercheur a cerner le problème qui se pose ainsi que ce qui différencie ses thèses de celles de ses prédécesseurs. L'analyse des obstacles rencontres chez les élèves montrent la même difficulté a identifier le but des travaux vers lesquels les conduit l'enseignant et a faire la différence entre les acquis nouveaux et leurs conceptions préexistantes. L'auteur précise ensuite quels cheminements conceptuels pourraient être suivis pour faire évoluer les apprenants vers des niveaux de formulation plus élèves, au delà des difficultés repérées. Il propose enfin une étude historique et didactique de manuels scolaires dans le but de voir comment ils se positionnent par rapport aux obstacles repères.