Abstract FR:

L'histoire individuelle s'avere determinante dans le developpement intellectuel d'un enfant ; lorsque sa quotidiennete est impregnee, par exemple, de la violence familiale, celle-ci laisse une trace qui peut entrainer une attitude d'apathie et d'indifference pour son entourage : c'est un moyen de se defendre d'une realite qui lui inflige une souffrance. Dans le cas ou cette attitude s'oppose au desir de savoir, l'arret de l'apprentissage est un symptome qui exprime les forces contraires du psychisme ; c'est l'action d'une "contreintelligence" qui a pris pour cible le desir d'apprendre. Le concept de "contre-intelligence" vient perturber le "modele digestif" applique a la facon dont apprend un enfant. Car non seulement l'enfant "mache", "avale" et "digere" l'objet de la connaissance, mais aussi il faut qu'il ait faim : la pulsion de savoir a son origine dans la pulsion d'emprise, elle meme issue de la pulsion de mort. La "contre-intelligence", nee aussi de cette derniere pulsion, attaque le desir de savoir a tous les stades du processus : fantasmes originaires, points de fixation libidinale, provoquant autant de regressions dans le developpement intellectuel balise par l'histoire individuelle.