De l'évolution de l'enseignement de philosophie à l'activité philosophique des "nouveaux" lycéens
Institution:
Paris 8Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This thesis has approached the teaching of philosophy in a double direction, according to a curriculum point of view. The first part is devoted to a historical clarification : have been analized the general evolutions of the school system, more precisely the changements involved by the recent school democratization politics. This part procedes to a genealogy of the institutionalization of the philosophy as a subject of teaching and exam in the french secondary schools for the last two centuries, and is turned to the official discourses on the principles, the finalities of this discipline. I examined how all secondary school pupils today, in france (in the general and technical school) received a teaching of philosophy in the upper sixth. A second part is turned to the activity of the pupils, to examin what they effectively do in philosophy (especially through an analysis of their written productions, essays, notes. . . ). Our leading questions were here : how these "new" secondary school pupils inscribe themselves in philosophy, how they appropriate this teaching ? this discipline appears to me essential to question the social and political stakes that, in a democratized or "massified" school system, are more particularly attached to the philosophy teaching, traditionnaly defined as a way of emancipation, through a privileged access to the reason and the critical reflexion.
Abstract FR:
Centre sur l'enseignement de philosophie, ce travail l'a aborde selon une double entree, dans une perspective curriculaire. Un premier temps est consacre a une mise au point d'ordre historique : sont analysees des evolutions generales du systeme scolaire, plus particulierement les bouleversements advenus dans l'enseignement secondaire a la suite de politiques de democratisation de l'ecole. Il s'agit de situer les changements ayant affecte l'enseignement de philosophie recemment. Cette partie procede a la genealogie de l'institutionnalisation de la philosophie comme discipline d'enseignement et d'examen dans les lycees francais depuis deux siecles, et s'interesse aux discours officiels posant les principes, les finalites de cette discipline. Est scrute ce qui a conduit a ce que tous les lyceens aujourd'hui, en france (dans l'enseignement general et technique), recoivent un enseignement de philosophie en terminale. Un second temps, visant a confronter ces discours a la realite, est tourne vers l'activite des eleves, pour decrypter (a travers une analyse de donnees recueillies aupres de "nouveaux" lyceens -analyse langagiere pour des copies notamment-), ce qu'ils font, effectivement, en philosophie. Est eclaire ce qui se joue lorsque ces eleves s'investissent dans cette discipline nouvelle pour eux, lorsqu'ils cherchent a "penser", lorsqu'ils ecrivent des dissertations. Les questions directrices sont ici : comment les "nouveaux" lyceens s'inscrivent-ils dans la philosophie, comment s'approprient-ils cet enseignement ? si cette discipline peut paraitre cruciale, c'est pour interroger des enjeux sociaux, et politiques qui, dans le cadre d'un systeme scolaire democratise ou massifie, sont plus particulierement attaches a l'enseignement de philosophie, en tant qu'il est traditionnellement defini comme vecteur d'emancipation, par l'acces privilegie qui s'y ferait a la raison et a la reflexion critique.