Abstract FR:

Cette recherche, menee a partir d'un corpus de 24 manuels de geographie de la classe de seconde publies de 1981 a 1996, a pour cadre de reference le concept de discipline scolaire et adopte une perspective systemique. Elle vise a identifier et a expliquer la nature et les evolutions des savoirs geographiques et des apprentissages proposes aux eleves par les differentes generations de manuels. Lesmanuels sont d'abord analyses comme des systemes composes d'elements interdependants. Les cartes, les photographies, les images non photographiques et non cartographiques, les documents textuels et numeriques, les savoirs propositionnels et les facilitateurs techniques sont tour a tour etudies d'un point de vue dynamique. Les permanences et surtout les renouvellements qui se sont produit durant cette periode de 15 annees dans les savoirs propositionnels, les documents, la mise en page et la structure des ouvrages ( caracterisee par le passage d'une organisation lineaire a une organisation reticulaire) sont, d'une part, mis en evidence. La professionnalisation des manuels, qui se manifeste notamment par une forte augmentation du nombre de pages proposant des activites aux eleves apparait, d'autre part, comme une tendance << lourde >> qui traduit une modification fondamentale de la fonction des manuels, dont la finalite ne se limite plus a l'enonce de savoirs mais s'etend aux apprentissages. L'objet de la seconde partie est d'emettre des hypotheses explicatives sur les transformations des systemes manuels en etudiant leurs relations avec d'autres systemes avec lesquels ils sont en connexions. Parmi ceux-ci, trois << metasystemes >> ont un role decisif. Il s'agit du systeme didactique, sous - ensemble du systeme scolaire, du systeme des savoirs savants et du systeme editorial. Leurs evolutions expliquent les transformations de la structure des systemes manuels entre 1981 et 1996. Une typologie des systemes manuels est enfin elaboree.