Abstract FR:

Cette thèse essaie de repérer les actions, les représentations et les finalités parentales qui influencent directement ou indirectement les apprentissages mathématiques. Plus particulièrement elle s'intéresse aux forces qui contribuent à la définition d'une activité scolaire qui est loin d'être une activité mathématique. Le corpus de cette recherche provient des échanges organisés avec les parents des élèves d'une classe d'un collège en Grèce concernant le travail autonome des élèves en mathématiques ainsi que des séminaires destinés à des parents d'élèves et portant sur la résolution des problèmes mathématiques. Les interventions parentales indirectes sont mises en perspective. . .