Abstract FR:

Cette these presente la demarche d'un chercheur en sciences de l'education et documentaliste d'un college de martinique qui travaille aupres de collegiens en difficulte. Elle se presente en trois parties : l'apprenant en difficulte, sa construction identitaire, sa parole. Une lecture des manques habituellement signales comme caracteristiques de l'eleve en difficulte fait prendre conscience qu'il n'est pas uniquement un eleveobjet isole dans son "univers". Une etude theorique du "rapport aux differents savoirs" construits par l'eleve et de la demarche narrative met en evidence les interrelations du systeme : "le soi" et "l'autre que soi", c'est-a-dire un contenu de pensee, un objet, un lieu, une date. . . . Le recit d'experience de vie a l'autre qui offre son ecoute contribue a l'autoformation de l'individu. C'est en se racontant - tout en se sachant ecoute que le collegien pourra, grace a la narration, s'autoriser a mettre en sens les evenements qui lui appartiennent et devenir ainsi un sujet actif, un acteur conscient de ses savoirs, l'auteur de sa propre histoire. Cette etude qualitative prend appui sur l'experience du chercheur lui-meme avec les reseaux d'echanges reciproques de savoirs (rers) et l'association histoire de vie grand ouest (hivigo), ainsi que sur des entretiens cliniques menes aupres de deux anciens collegiens et de quatre eleves en difficulte encore scolarises dans un college de martinique.