Modèles décisionnels et prédictifs dans la planification de séquences d'enseignement assistée par ordinateur : les effets de l'expérience et de la connaissance
Institution:
Université Pierre Mendès France (Grenoble)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The purpose is to test both decision theory and cognitive psychology models in order to describe teacghers'planning, using the expert-novice paradigm. Our two main hypothesis are: -teachers are rational when confronted by teaching situations is the form decision tress; -a computer program with besic action schematas, modifiable and adjustable, can help teachez's planning two experiments, whose factors are teachers' knowledge knowledge and experience, are concerned witch the second hypothesis: - in the first experiment, teachers are talking about their classes they plan; -in the second, teachersare planning for fictitious classroom, as resource teachers. The principal results are: -in their didactic decisions, teachers don't rationalize but rather use heuristics; -during planning, subject matter's effect is more important than expertise's effect; - nove teachers' plannings are pupil centered; by contrast, expert teachers' are subject matter and classroom management centered. This results should suggest to explore this new research field: teacher's cognitive ergonomics.
Abstract FR:
Nous testons ici des modeles issus de la theorie de la decision et de la psychologie cognitive afin de rendre compte de l'activite des enseignants pendant la preparation de leur classe. Nous etudions la planification de sequences d'enseignement chez des instituteurs(trices) selon le paradigme expert-novice. Deux modeles ont ete elabores, puis testes. Le premier s'interroge sur la rationalite des choix des enseignants face a une situation d'enseignement en arbre de decision ; le deuxiele est implemente dans un logiciel d'aide a la planificiation qui propose des actions-type que l'enseignant peut librement modifier et particuliser. Ce dernier modele est teste dans deux etudes, la premiere recueille des descriptions et planifications a propos des classes des sujets, la seconde place ces derniers face a une classe fictive, composee a partir des descriptions de l'etude precedente. Les donnees sont traitees en fonction de deux facteurs principaux, l'experience des enseignants et leur connaissance des situations. Les resultats tendraient a montrer que : - les enseignants ne decident pas en toute rationalite, mais utilisent des heuristiques simplifiant la realite ; - lors de la planification, la matiere enseignee est une source de variation bien importante que l'expertise des enseignants ; - les enseignants debutants ont dendace a se centrer sur les donnees decrivant les eleves, alors que les experts seraient plus sensibles au contenu et a l'organiation de l'eseignement. Ces resultats nous encouragent a definir plus precisement un champ de recherche que l'on pourrait nommer : " ergonomie cognitive de l'enseignant|".