Abstract FR:

Depuis huit ans, nous étudions la violence en milieu scolaire. Notre étude sur la guerre des bouffons n'est pas de retravailler cet objet mais de le repenser plus en filigrane pour percevoir la notion de conflictualités scolaires. Six études de terrain nous permettent de développer une méthodologie d'action (questionnaires - entretiens individuels et entretiens de groupes élèves). Nous créons la media(c)tion, processus de régulation/gestion ou résolution des problématiques soulevées dans les collèges par la pédagogie du projet. Existe t-il un idéal typique de media(c)tion? Quels en sont les effets ? Comment expliquer que certaines médiations réussissent et d'autres échouent ? Nous introduisons dans le champ scolaire les approches sociologiques et psychosociologiques des notions de conflit et de médiation. Pour ce faire, nous analysons à partir d'indicateurs de conflit deux modèles d'élèves que nous mesurons sur un échantillon national de 12 000 élèves questionnés en France. Premièrement, nous trouvons l'élève qui agit le conflit qui se caractérise par quatre types d'élèves - l'élève conflictuel, l'élève en conflit avec les enseignants, l'élève en conflit relationnel, l'élève en conflit relationnel dur. Deuxièmement, le bouffon qui est agi par le conflit. Les victimiseurs exercent sur lui des pressions morales et physiques souvent répétées bullying, qui empêchent ce dernier de s'épanouir et de participer pleinement à la vie sociale de l'école. Deux types d'élèves - l'élève en conflit avec un autre élève ou soumis à élève et l'élève en conflit ethnique. Le processus de régulation des conflits : la media(c)tion souhaite que le bouffon s'empare de la méthode pour trouver sa place dans le groupe. Ce travail est basé sur le droit à la différence dans le différend, sur l'élaboration du dissensus, la création de projets communs, sur le sens de l'école et sur le lien social dans une perspective de diagnostic, de formation et de prévention des conflictualités scolaires.