Abstract FR:

Dans le contexte actuel de la technologie au collège (pris comme modèle d'étude), qui fait suite à la refonte complète des programmes de la discipline (de la 6ème a la 3ème) et dans le cadre d'un modèle de formation <<référence/professionnalité >>, l'étude interroge les pratiques des enseignants débutants face à des difficultés de nature technique dans des activités de réalisation. Les relations nécessaires qu'entretiennent ces pratiques enseignantes avec les pratiques socio-techniques d'entreprise qui servent de références aux activités scolaires proposées traduisent une indispensable technicité. Pour autant cette dernière n'est pas celle des techniciens. L'étude et la caractérisation de cette technicité se traduisent par l'existence de registres de technicité. A partir de carnets de bord remplis durant deux années scolaires par les professeurs stagiaires et d'observations directes faites en classe, durant deux années scolaires, il a été possible de définir les contours de la technicité et des compétences professionnelles nécessaires à l'exercice de ce métier. Cette technicité indispensable à l'enseignant s'exprime à travers des registres de technicité plus ou moins adaptés. Pour un nombre important de situations, un registre de technicité spécifique aux enseignants de technologie, le registre d'adaptation, registre composite, semble pertinent à retenir pour la formation. Des orientations, qui contribuent au développement de l'identité professionnelle des enseignants ainsi qu'à l'unité de la formation, sont proposées. Des perspectives pour la construction des curriculum sont envisagées.