L'effet-tuteur dans une tâche spatiale chez des enfants d'âge scolaire
Institution:
Aix-Marseille 1Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
According to the classical paradigm (pre-test, training task, post-test), this research in educational psychology investigates the personal cognitive benefit derived by a primary school tutor (ce1-ce2) from the help he provides to a first grade primary school pupil who has to achieve a visual spatial task inspired by "the three mountains task" (piaget & inhelder, 1947) and "the village task" (doise & mugny, 1981). The five experimentations were made in order to understand how and under through what conditions tutoring interactions can increase the visuo-spatial cognitive competence of a school aged tutor. Moreover, in a more general theoretical prospect, there is another question : what do we learn through this study concerning the psychosocial processes at work in cognitive constructions. The results confirm the existence of a tutoring effect linked with the social cognitive requirements of metacognitive processes which favor abstract thinking, reflection about action, allowing better organization of solving procedures. It's necessary ofr the tutor to know both how to do the task and to explain to the tutee how to handle it. That's the formative aspect for the tutor which is carried out through the construction of intersubjectivity thanks to modelisation, verbalisation and clarifications.
Abstract FR:
Organisee selon le paradigme classique (pre-test, phase d'interaction tutorielle dyadique, post-tests immediat et differe), cette recherche experimentale en psychologie de l'education s'interesse au benefice cognitif personnel qu'un enfant tuteur d'age scolaire (ce1-ce2) peut retirer de l'aide qu'il apporte a un enfant du cp confronte a une tache visu o-spatiale inspiree de l'epreuve des "trois montagnes" (piaget & inhelder, 1947) et du "village" (doise & mugny, 1981). Les cinq experimentations realises ont eu pour but de comprendre en quoi et a quelles conditions des interactions de tutelle peuvent accroitre la competence cognitive d'un enfant tuteur dans le domaine visuo-spatial. Avec, sur un plan theorique de portee plus generale, cette autre question qui lui fait echo : qu'apprenons-nous, a travers cette etude, sur les processus psychosociaux a l'oeuvre dans les constructions cognitives? les resultats obtenus confirment l'existence d'un effet-tuteur lie a l'emergence scoiocognitive de processus metacognitifs permettant une reflexion sur l'action en favorisant l'abstraction reflechissante. La necessite pour le tuteur de souscrire a la double exigence de savoir comment faire et de savoir expliquer a l'autre comment s'y prendre, s'avere formatrice pour le tuteur a travers tout un travail de construction de l'intersubjectivite qui passe par la modelisation, la verbalisation, les explicitations.