Abstract FR:

Le travail présenté porte sur les régulations en pédagogie. D'un point de vue général, il s'agit d'améliorer la compréhension des relations existantes entre le système évaluation et le système formation. Il est alors question de comprendre comment l'évaluation met en lumière pour le formateur et facilite, éventuellement, les régulations qu'opère le stagiaire durant l'action éducative ou d'apprentissage. Cette recherche est contextualisée à la formation par alternance des personnels enseignants et à l'observation de la prise en compte de l'évaluation dans la pratique. Du point de vue de l'étude de terrain, sont envisagées les relations qui existent entre la pratique de l'évaluation et la pratique éducative dans le cadre de la formation par alternance à l'IUFM des conseillers principaux d'éducation de l'éducation nationale. En termes de méthodologie, j'ai cherché, dans un premier temps, à cadrer l'objet de recherche au travers d'une approche systémique des articulations entre le système formation et le système évaluation. Cette première modélisation du système formation par alternance m'a amené a questionner ce modèle au travers d'une approche thématique allant de la relation entre information, savoir, connaissance, au savoir institué puis jusqu'à la synergie entre praxis et symbolisme. D'un point de vue méthodologique, j'ai envisagé l'analyse institutionnelle et l'approche systémique sur un niveau commun : saisir la complexité. Ainsi, ce travail articule un modèle dialectique de la complexité à un modèle herméneutique de la complexité. Deux constatations émergent de cette recherche : du point de vue de l'enseignant, évaluation et formation sont les deux faces d'un même geste éducatif. La formation par alternance est composée par les parcours identitaires et structurant chez l'apprenant dans un construit hétérogène. Le stagiaire selon ses logiques de structuration et d'identisation va conduire sa propre alternance. Il produit de l'alternance différentielle