Abstract FR:

L’ensemble des travaux presenté relève de la problématique de la différenciation sociale des pratiques langagières et de ses relations avec les rapports aux savoirs et aux apprentissages. Dans le domaine de l'analyse du langage, l'évolution des recherches est sensible dans le passage d'analyses centrées sur le fonctionnement des éléments syntaxiques a des analyses tentant d'atteindre la complexité du fonctionnement langagier en tant que pratique sociale, en liaison avec des caractéristiques sociocognitives des sujets acteurs sociaux; c'est ce que théorise la notion de pratiques langagières. Avec la notion de fonctionnement sociocognitif, on tente de dépasser une analyse strictement cognitive du langage (en termes de traces d'opération cognitive) ou celle d'une langue reflet de la pensée, pour prendre en compte les facteurs situationnels, les rapports aux objets de discours et aux objets de savoir, les représentations sociales et métacognitives que le sujet a construits dans sa confrontation avec les expériences langagières et non langagières de son environnement socioculturel. On ne peut ignorer ces dimensions lorsque l'on travaille sur le terrain scolaire et sur celui de la formation. Les pratiques langagières analysées sont celles d'adultes en situation d'apprentissage technique, et de stage d'expression, d'élèves de l'enseignement primaire et secondaire, de jeunes en échec scolaire, apprentis en centre d'apprentissage ou en stage d'insertion sociale et professionnelle.