Compatibilité des apprentissages et efficience didactique : contribution à l'étude des interfaces systémiques
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Abstract EN:
It has always been agreed that one teaches as one learns and, to an extent, as our teachers tautht us. This reality, confirmed and elaborated in the present research through the study of sppa and sppe, shows that the teaching distributed in class first concerns the students who direct their learning in the same manner as the teacher. It also shows that they compensate for the deficiences of compatibility of teaching through their conducts outside of the school. As for the others, those who the school rejected or those who rejected the school, the incompabilities not compensated generate difficult dialogues with the teaching. However, the formative effectiveness requires that one teaches as the student learns. When these incompatibilities affect the relation, the literal learning and the writing ability, nothing is lost because a formation through an alternate means gives a second chance to the students concerned. The door of success in traditional exams of the professional sphere is once again open to them. But if to these incompatibilities is added a deficit of governing by the memory, this second chance is oblitirated and it is another setback. That then leaves the process of continuous formation, now so that it is efficient it does not have to be, at least at the begenning, a reiteration of the scholastic formation. To do this, it is necessary to put into place the operational interfaces which would permit a major change in the process of learning. The first interface proposed is the organization of a qualifying and diplomatic formation of levels 4 and 5 (french level) of which the aquisition of knowledge will be foremost directly in relation with the practical, the result of which will reintroduce the aquisition of more conceptual knowledge demanded and validated by traditional exams. The second interface is the autorecognition of the method of governing personal learning. It allows the trainee, by the elucidation of his own learning style and by the knowledge of the
Abstract FR:
Depuis toujours on admet que l'on enseigne globalement comme on apprend et un peu comme nos maitres nous ont enseigne. Cette realite confirmee et approfondie dans la presente recherche a travers l'etude du systeme personel de pilotage de l'apprentissage 'sppa) et du systeme personnel de pilotage de l'enseignement (sppe) montre que l'enseignement distribue enclasse concerne en priorite les eleves qui pilotent leur apprentissage comme le fait le maitre. Elle montre aussi qu'ils compensent les deficits de compatibilite des apprentissages par des conduites exterieures a l'ecole. Pour les autres, ceux que l'ecole a rejetes ou qui l'ont rejetee, les incompatibilites non compensees generent des faces a faces douloureux avec l'enseignement. Pourtant l'efficacite formative exige que l'on enseigne comme l'eleve apprend. Lorsque ces incompatibilites touchent la relation, les apprentissages litteraux et le rapport a l'ecriture, rien n'est perdu car une formation par l'alternance donne une seconde chance aux eleves concernes. La porte de la reussite aux examens traditionnels du milieu professionnel leur est de nouveau ouverte. Mais si a ces incompatibilites s'ajoute un deficit de pilotage par la memoire, cette seconde chance est obliteree et c'est de nouveau l'echec. Il reste alors la voie de la formation continue, or pour qu'elle soit efficace, elle n doit pas etre, au depart au moins, une reiteration de la formation scolaire. Elle exige pour ce faire, la mise en place d'interfaces operationnelles qui seules permettent un changement majorant de la facon d'apprendre. La premiere interface proposee est l'organisation d'une formation qualifiante et diplomante de niveau v ou iv dont les acquisitions de savoirs seront d'abord en rapport direct avec la pratique, condition pour pouvoir, a terme, reintroduire l'acquisition des savoirs plus conceptuels, exiges et valides par les examens traditionnels. La seconde interface est l'auto-reconnaissance du mode de pilotage des apprentissages personnels. Elle permet au stagiaire, par l'elucidation de sa propre maniere d'apprendre et par la connaissance des "possible", de tenter l'acquisition de methodes d'apprentissage efficientes, et cette fois de reussir.