Les activités manuelles et technologiques au collège de 1882 à 1986 : recherche d'une identité
Institution:
Lyon 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
"Handicraft" in "college" has seen many fluctuations. Valued with every implementation of a new reform, it becomes gradually unknown again and finaly its position in the middle of the educational system knows little change. This work has originated starting from these findings. It seeks to establish whether manual and technological activities (mta) in "college" have a specific identity. An historical study ranging from 1882 to 1986 makes it possible to high light the different characteristics of this school subject. Favored references are the official writings and the reports of expert teachers boards. To show the imbrications of different components, the work deals both with specific theoretical and practical aspects of the subject: values, status and roles of the subject; the work, educational background and attitudes of teachers; material aspects. Elements brought to light act as temporary identification according to laps of time defined by the reforms imposed on the school subject. Then a synthesis tries to ascertain whether the subject has gradually acquired this specific identity and this in a positive or negative way; propositions on orientations follow, which should help a cultural assertion of mta's, seen as a testimony and a manifestation of a civilization.
Abstract FR:
Le "travail manuel" au collège a subi beaucoup de fluctuations. Très valorisé à chaque installation d'une nouvelle réforme, il retombe peu à peu dans l'oubli, et finalement sa situation au sein du système éducatif change peu. C'est à partir de ces constatations que ce travail a pris naissance. Il cherche à établir si les activités manuelles et technologiques (AMT) au collège ont une identité spécifique. Une étude historique s'étendant de 1882 à 1986 permet de dégager les diverses caractéristiques de cette discipline scolaire. Les appuis privilégies sont les textes officiels et les bulletins des associations de professeurs spécialistes. Pour montrer l'imbrication des diverses composantes, le travail traite à la fois des aspects théoriques et pratiques spécifiques de la discipline : valeurs, statuts et rôles de la discipline ; travail, formation et attitudes des professeurs ; aspects matériels. Les éléments dégagés servent d'identification temporaire selon des périodes déterminées par les réformes appliquées à la matière scolaire. Puis une synthèse tente de déterminer si la discipline a acquis peu à peu cette identité spécifique, et ce dans un sens positif ou négatif ; des propositions d'orientations suivent, qui devraient aider à une affirmation culturelle des AMT, vues comme témoignage et manifestation d'une civilisation.