L'enseignement et la compréhension de l'histoire sociale au collège et au lycée
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
Exploiting a field enquiry (observation of lessons of the 8th and 10th grade - interviews of students of the 9th and 11th grade), this work is focused on the modes of teaching and learning the ancien regime society and the XIXth century society in France. It is based upon the didactical approaches asserting the autonomy of school knowledge ("discipline scolaire" by A. Chervel, "modèle disciplinaire" by F. Audigier). The social representations underlying the lessons and the teenagers' understanding are studied in their elements and their didactical part : component of social memory, they make easier the exchanges between teachers and students. The values, the relation to historical time, the links between past and present, are considered. The analysis of the language used by teachers and students, and particularly the place devoted to concepts, set out the main part of common sense. At last, the analysis of the lessons show that the standard of a quick and fluent dialogue, always directed by the teacher, answers to the constraints of school teaching but conducts to a closed and heterogeneous text. Didactical interaction so imposes to create a knowledge text irreducible to scholar knowledge, even dressed to be taught. Taken for realistic and true, the school text is an authoritative one, and induces the teenagers' adherence both to school history and to a certain understanding of social facts.
Abstract FR:
Exploitant une enquête de terrain (observations de cours de 4ème et 2nde - entretiens avec des élèves de 3ème et 1ère), ce travail se centre sur les modalités de l'enseignement et de l'apprentissage de la société d'Ancien régime et de la société du XIXe siècle, en prenant appui sur les approches didactiques qui affirment l'autonomie des savoirs scolaires ("discipline scolaire", selon A. Chervel, "modèle disciplinaire", selon F. Audigier). Les représentations sociales sous-jacentes aux cours et celles qui sous-tendent la compréhension des adolescents sont etudiées dans leurs composantes et leur rôle didactique : constitutives de la mémoire sociale, elles facilitent la compréhension entre enseignants et élèves. Les valeurs, le rapport au temps historique, les liens entre passé et présent, sont envisagés. L'analyse du langage employé par les enseignants et les élèves, et en particulier de la place des concepts, met en évidence la part essentielle du sens commun. Enfin l'analyse des cours montre que la norme du cours dialogué, rapide et aisé, constamment dirige par l'enseignant, conduit, en réponse aux contraintes de l'enseignement scolaire, à un discours clos mais hétérogène. L'interaction didactique impose ainsi la création d'un texte de savoir irréductible à un savoir savant, même apprêté aux fins d'enseignement. Réputé réaliste et vrai, le texte scolaire est texte d'autorité, qui engage l'adhésion des adolescents à l'histoire scolaire et à une certaine compréhension du social.