Les représentations des enseignants d'anglais : un élément a prendre en compte dans leur formation
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This study deals with the representations language teachers -in the present case teachers of english build up on their profession. The result of an often unconscious process, these representations are based on the teachers' personal history, their scientific training, their professional experience and the part they wish to play and share with their peers in everyday teaching. The analysis of different aspects of the notion of representation, particularly in the field of sociology and psychology defines the theoretical background and the limits of the study. The epistemological foundations of the didactics of English as presented in today's researches are used as references for the study itself. Based on ethno methodological methods, the study aims at analyzing the answers of a sample of teachers to two questionnaires and the productions of children, namely drawings acting as mirror image. The results of the study underline the emotional relation the teachers maintain with their object of teaching, often described as a communication tool, the thorough devotion to the job perceived as a mission, and a form of distrust towards the institution they work for. The representation of the knowledge to teach remains transmissive, the teaching techniques at work attesting superficial learning about the didactics of the subject matter. This can be accounted for by an absence of any concrete politics concerning in-service training, absence denounced by the majority of the teachers who answered the main questionnaire. Different propositions of preservice and inservice modules conclude the research. They are founded on the observations drawn from the analysis and on today's tendencies concerning teachers' professionalization. They stress the need to take into account in training not only the didactics of the subject matter but also the developing of professional competences including learning in psychology and sociology. Finally these propositions underline the need to get teachers carry out research. They would thus be fiable to work out for themselves answers to the difficulties of a complex and unstable field.
Abstract FR:
Cette recherche s'intéresse aux représentations que l'enseignant de langues, ici l'anglais, se construit sur sa profession. Résultat d'une construction le plus souvent inconsciente, ces représentations trouvent leurs fondements dans l'histoire personnelle de chacun, sa formation scientifique, son expérience professionnelle et le rôle qu'il entend jouer et partager avec ses pairs dans l'exercice de son métier. L'étude de différents aspects de la notion de représentation, en particulier dans le domaine de la sociologie et de la psychologie, permet de délimiter le cadre théorique et les limites de la recherche. Les fondements épistémologiques de la didactique de l'anglais dans l'état actuel de la recherche servent de cadre de référents à l'étude. De type ethno méthodologique, cette recherche se fonde sur l'analyse des réponses d'un échantillon d'enseignants a deux questionnaires et de productions d'enfants sous forme de dessins agissant en effet de miroir. Les résultats de la recherche soulignent la relation affective que les enseignants d'anglais entretiennent avec leur objet d'enseignement, souvent décrit comme un outil de communication, leur attachement profond au métier perçu d'abord comme une mission, et une forme de méfiance vis-à-vis de l'institution qui les emploie. La représentation du savoir a enseigner demeure transmissive, les techniques d'enseignement a l'œuvre témoignent de connaissances superficielles de la didactique de la discipline. Ce constat s'explique par l'absence d'une véritable politique de formation professionnelle continue, absence dénoncée par la majorité des répondants au questionnaire principal. Différentes propositions de modules de formation concluent la recherche. Elles s'appuient sur les observations dégagées dans l'analyse et sur les orientations actuelles concernant la professionnalisation des enseignants. Elles insistent sur la nécessité de prendre en compte dans la formation non seulement la didactique de la discipline, mais également le développement de compétences professionnelles incluant des connaissances en psychologie et en sociologie. Enfin ces propositions soulignent la nécessité d'initier l'enseignant a la recherche afin de le rendre apte a trouver par lui-même des solutions aux difficultés d'un terrain complexe et mouvant.