Abstract FR:

Le terrain explore est celui de la classe elementaire,, consideree comme espace potentiellement temoin voire generateur de violence. La recherche determine differents types << d'experts >> et s'ancre dans des lieux reellement violents. A partir d'entretiens semi-directifs et d'une observation de support avec les experts de terrain, elle articule les reponses et les met en perspective avec celles des experts de theorie. Elle pose comme hypothese que l'expert fonctionne sur un registre large lui permettant de prevenir voire d'eviter l'emergence de faits de violence, prenant en consideration differents moments de la situation violente. La recherche, qui n'a pas vocation a etre prescriptive, a permis de rencontrer des experts souvent tres differents, avec leurs limites, ce qui en fait des personnes accessibles mais qui pose parfois les limites de l'expertise. Des tendances d'expertise, non irremediablement cloisonnees apparaissent alors. Le concept generique << d'efficacite ethique >> ordonne la pratique de l'expert. On peut le traduire en quatre 4 r. : reperes, responsabilisation, reconnaissance, respect. L'interiorite distanciee permet de developper l'action dans une double logique de prevention reactive et de reaction preventive, strategies capables d'accueillir l'imprevu. Les valeurs declinees autour d'une attitude de decentration ethique guident l'action. La relation se construit au sein d'une communication non-violente ; elle institue autour de la vie collective. La pedagogie est variee et adaptee et les familles sont mobilisees dans une optique de qualification reciproque. Un engagement sans proselytisme est developpe ; l'expert se positionne dans la vie comme un << cherchant >>. Enfin en situation violente, l'intervention se veut proportionnee ; avec l'eleve violent comme la victime, l'ecoute cl l'analyse precedent l'action visant la reparation. L'expert apparait alors dans toute sa complexite comme un pedagogue qui s'interesse avant tout a la progression de ses eleves.