L'élève en difficulté scolaire : étude de cas en France, en Communauté française de Belgique et en Angleterre : contextes et spécificités transnationaux au carrefour du vécu émotionnel
Institution:
Lille 3Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research interests school difficulties of the middle school pupils in France, in French Community of Belgium and in England. Firstly, I examine the "pupil's job" and the educational system in the three countries. The comparison of these three systems reveals the differences in the contexts. I have studied the way pupil make the knowledge their own, give it meaning, and process the experience. Secondly, I explore their emotional experience at school (motivation, emotional dimension, relation with teacher). The aim of the comparative study was to clarify the interactions between a large number of relational and emotional pupil variables and the school experiences. The purpose of the present research is to identify how pupils (on sex, country and school profiles) perceive their school environnment. 90 students (15-16 years old) were asked to draw the school and speak the landmark events which were to account for their school experience (successful pupils and pupils who have been confronted to failure with learning difficulties and/or behavioural difficulties and drop out). Within this trilogy (relation to school and knowledge and relation with teacher). I conducted a study of ninety drawings and interviews of pupils, analyzed under headings : relation to space and school time, relation with teacher and relation to the body. Between the three cases, I have established similarities and differences. I tried to find correlations between their statements and their school or school background. Parts of these representations are collectively shared : the results shows five metaphors on school (the war, the dumb, the factory, the hell and the prison)
Abstract FR:
Cette recherche s'intéresse aux difficultés scolaires des élèves du premier degré du secondaire en France, en Communauté française de Belgique et en Angleterre. Premièrement, j'examine le métier d'élève et la forme scolaire dans les trois pays. La comparaison des trois systèmes fait apparaître des différences dans des environnements institutionnels contrastés. Je me suis aussi intéressée à la façon dont l'élève confère du sens et comment il vit son expérience scolaire. Deuxièmement, je m'attarde sur son expérience émotionnelle à l'école (motivation, rapport à l'enseignant). L'objectif de cette étude comparative est d'éclairer les interactions entre les composantes relationnelles et émotionnelles de l'élève. Le propos de cette recherche est d'indentifier comment les élèves (suivant leur genre, pays et profil scolaire) se représentent l'école. 90 étudiants (âgés de 15 à 16 ans) ont été interrogés et ont dessiné leur école (élève en réussite et élèves confrontés à l'échec scolaire avec difficultés d'apprentissage et/ou avec difficultés comportementale et décrochés). Dans cette trilogie rapport à l 'école, rapport au savoir et rapport à l'enseignant, je présente l'étude des dessins et des commentaires analysés suivant trois axes : rapport à l'espace et au temps scolaire, rapport au corps et rapport à l'enseignant en établissant pour chacune de ces trois dimensions, les similitudes et les différences. Des proximités sont recherchées entre ressentis et profils des élèves, qui révèlent des relations significatives. Une partie de ces représentations sont collectivement partagées : les résultats montrent cinq métaphores sur l'Ecole (la guerre, la décharge, l'usine, l'enfer et la prison)