Abstract FR:

La communauté européenne ne s'intéresse que tardivement à l'éducation et ne l'intègre officiellement qu ̀à partir des années 70. Elle estime que l'école doit jouer un rôle dans l'acquisition d'une conscience voire d'une citoyenneté européenne. La formation des enseignants est alors considérée comme stratégique et il est nécessaire d'introduire une dimension européenne dans les programmes. Trois axes d'études sont envisagés : politique avec les décisions prises et les actions menées dans les I. U. F. M. , professionnel avec les compétences que sont censées développer les temps d'études à l'étranger, première forme visible de l'introduction de la dimension européenne dans les manuels scolaires. Nous constatons que malgré les directives officielles, la dimension européenne n'est pas une priorité nationale, ni même au niveau régional, une priorité académique dans des régions les plus propices, c'est-à-dire les régions frontalières. L'Académie de Lille semble échapper à cette règle malgré des disparités importantes observées dans les différentes antennes I. U. F. M.