Abstract FR:

Les publics que reçoivent aujourd'hui les Maisons familiales ne sont plus les publics ruraux d'autrefois. Cette thèse tente de montrer, à partir de situations recueillies au travail qu'une professionnalité nouvelle de formateur en Maisons familiales se différencie, du fait de la prise en charge de ces nouveaux publics. Les compétences rurales et techniques sont progressivement enrichies chez les formateurs par une professionnalité urbaine axée sur la remédiation scolaire. Elle se construirait à partie de partenariats négociés avec des institutions et des professionnels de lé́ducation. Au travers de cette évolution, la professionnalité se caractérise par un apprentissage permanent d'informations et de règles à assimiler, ce qui amène l'auteur à avancer que la professionnalité est un processus cognitif, qui se dynamise dans et par les situations de travail. L'apprentissage du métier tient autant aux situations rencontrées face à ces nouveaux publics, qu'aux histoires de vie des sujets. La professionnalité devient alors un cadre symbolique, jamais pleinement partagé par tous les acteurs d'une même institution. Elle serait une construction permanente, un travail d'interprétation contextualisé, un effort partagé pour rendre compte à soi et aux autres de son expertise et de son éthique professionnelle. Dans cette recherche, l'auteur essaye de montrer comment des formateurs construisent leurs pratiques et développent des rationalités spécifiques à des contextes locaux en problématisant et en se décentrant des situations de travail qu'ils rencontrent au quotidien. Il semble par ailleurs que l'émergence de cette nouvelle professionnalité soit source d'interrogations, quant à la définition du métier de formateur en alternance