A la recherche du cycle perdu : mise en place des cycles d'apprentissage dans les écoles primaires de trois pays, Belgique, France, Québec
Institution:
Lille 3Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This Ph. D. Dissertation examines the passaging of a reform from the field of policical practice to the field of teachers' practices. The reforme studied is the introduction of cycles in primary schools in three countries : Belgium, France and Quebec. This has been a particular reform which aimed at altering and teachers' practices while other measures aimed at compensating for the lacks of certain pupils (positive discrimination, earlier nursery school, etc. ). The reform of the cycles aims at modifying an important school characteristic : the unit is no longer one school year, but the grouping of several years that make up the cycle. In other words, this reforms seems to tackle a historical monument : "the school form" ("forme scolaire"). In this perspective, the research focused on the goals and injunctions written down by the concern "handling class" ("faire la classe") translate the political injunctions into mere arrangements, which turn out to be counterproductive in way to fight school failure. . .
Abstract FR:
Cette thèse s'intéresse au passage d'une réforme du champ de la pratique politique au champ de la pratique enseignante. La réforme étudiée est celle de la mise en place des cycles dans les écoles primaires de trois pays : la Belgique, la France et le Québec. C'est une réforme particulière qui marque une volonté de transformation de l'école et des pratiques enseignantes, quand d'autres mesures de lutte contre l'échec scolaire correspondent à une volonté de compensation des manques de certains élèves (discrimination positive, scolarisation en école maternelle, etc. ). La réforme des cycles vise à modifier la temporalité scolaire puisque l'unité scolaire n'est plus l'année, mais la réunion de pluieurs années qui constituent le cycle. Autrement dit, cette réforme semble s'attaquer à un monument historique : la forme scolaire. Dans cette perspective, la recherche se centre sur les visées et les injonctions médiatisées par les textes ainsi que sur leur traduction dans les pratiques enseignantes. Mais les enseignants obnubilés par le souci de "faire la classe" traduisent les injonctions politiques en de simples arrangements contre-productifs en terme de lutte contre l'échec scolaire. . .