Abstract FR:

En abordant l'enseignement et l'apprentissage de la lecture en cp au Gabon, l'objectif à été de mettre en évidence l'efficacité des instituteurs des écoles publiques qui utilisent le manuel je vais a l'école. L'enquête s'est déroulée auprès des élevés des cours préparatoires 1re et 2me année de la commune de Libreville soit 8 classes pour 459 élevés. Elle a été menée en trois périodes réparties comme suit: de 1994-1995; de 1995-1996 et de 1996-1997. Pour des raisons conjoncturelles, seules les données de la deuxième période ont été retenues. Cela a réduit l'étendue de l'échantillon. En dépit de ces difficultés, l'observation d'un même instituteur pendant une période d'une semaine a montré des variations dans les pratiques pédagogiques. Mais, ces variations se développent à partir d'un même schéma de leçon axe sur les rapports graphie/son a étudier. Nous invoquons ici, le modèle ascendant caractérise par le décodage. Quatre types d'enseignement ont été repérés et rappelés comme suit: le type presentation-repetition-systematique (prs), le type presentation-sollicitationsystematique (pss), le type présentation-sollicitation-moyennement systématique (psms) et le type présentation-breve-non systématique (pbns). Les élevés ont été évalues sur la base des performances au pré et post tests de lecture. Les résultats ainsi obtenus ont été mis en relation avec les conduites d'enseignement. De cette relation, il est ressorti deux + effets surprises ; Le premier a concerné l'enseignement de type psms. En effet, qui s'attendrait à ce que le mode de présentation psms ou les élevés sont moins sollicites et ou la présentation de la leçon a été inachevée, soit performant en termes de progression individuelle par rapport à une organisation systématique du type pss ou les sollicitations sont régulières et ou la présentation de la leçon a été intégrale? Le deuxième + effet surprise ; a concerne le type pbns.