L’influence du training socio-psychologique sur le développement cognitif et personnel des élèves bulgares
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The main purpose of this research work is to track the impact of the socio-psychological training on the cognitive-personal development of the Bulgarian students. If the child is actively supported with his/her intellectual development when starting going to school, this is not the case with their emotional and social development (Self-concept and self-esteem, emotional and social competence). Students gain basically knowledge of the different subjects at school but their emotional and social skills are not developed enough. Within this dissertation we study the effects of the application of socio-psychological training in the form of the method “Philosophy with children” in school environment. The study examines in more detail the impact of the discussions on the “Philosophy with Children” method on emotional development (recognizing emotions), a better knowing oneself and the others and the development of the social skills. The present research work is based on a study conducted over two consecutive academic years: from 2013 until 2015 during which I have studied the influence of the discussions on the “Philosophy with Children” method with primary (8-9 y.o.), and high school students (11-16 y.o.). The survey data was collected at the beginning and at the end of each school year. Methods which were used are quality (questionnaire, observation) and quantity (interrogatory, sociometric survey). The results testify to the positive impact of the "Philosophy with Children" method which manifest themselves in three main areas: recognizing of emotions - their own and those of others; creating an authentic self-image and, accordingly, achieving a better level of knowing the others; increasing social competence (communication skills) and improving relationships with others.
Abstract FR:
L’objectif principal de ce travail de recherche est d’observer l’influence du training socio-psychologique sur le développement cognitif et personnel des élèves. Si, une fois scolarisé, l’enfant est bien accompagné activement dans son développement intellectuel, il n’en va pas de même pour son développement émotionnel et social (image de Soi, compétences affectives et relationnelles). Les élèves sont sommés d’acquérir beaucoup de savoirs disciplinaires variés mais on ne travaille pas suffisamment leurs compétences émotionnelles et sociales. Dans le cadre de cette thèse, nous étudions les effets de la mise en œuvre du training socio-psychologique, notamment via la méthode « Philosophie avec les enfants » en milieu éducatif. Nous examinons plus précisément l’impact des discutions à visée philosophique sur le développement émotionnel (identification des émotions), la connaissance de soi et des autres et le développement des compétences sociales. L’étude se déroulait sur deux années scolaires – de 2013 à 2015 avec des élèves scolarisés en CE2 (8-9 ans), au collège (11-13 ans) et au lycée (15-16 ans). Le recueil des données est réalisé au début et à la fin de chaque année scolaire. Ont été utilisés des outils de mesure quantitatifs (questionnaires et sociogramme) et qualitatifs (questionnaires d’enquête, observations). Les résultats obtenus témoignent de l’impact positif de la méthode « Philosophie avec les enfants » qui se manifeste dans trois domaines principaux : identification des émotions – de ses propres émotions, mais aussi de celles des autres ; construction d’une représentation de soi plus authentique avec amélioration de l’aptitude à mieux connaître les autres ; amélioration des compétences sociales (les capacités de communication) et des relations avec les autres.