Abstract FR:

Un constat (critique) est dressé, qui caractérise l'enseignement de la géographie au collège, tant la géographie à enseigner des programmes et des manuels, que la géographie enseignée par les professeurs, ou celle qui est apprise par les élèves (en particulier au regard de leur développement cognitif et de leurs représentation). Des propositions sont donc faites pour une géographie utile à ce niveau de l'enseignement. Il s'agit de définir une géographie à enseigner à partir de choix conceptuels, notionnels et didactiques adaptes aux (pré) adolescents. Ces choix sont élucides, ancre dans une progression d'apprentissage argumentée dont les objectifs de savoir et de savoir-faire sont explicitement définis et situes dans une perspective interdisciplinaire, les outils inventaires et analyses, les situations d'enseignement : apprentissage énoncées et classées. Le problème central reste la formation permanente et initiale et continue des enseignants- a la recherche, par la recherche - en didactique, en vue d'une réelle innovation. En réponse aux exigences actuelles du métier de professeur, cette formation pour l'innovation est centrée sur l'élève qui apprend, à partir de ce qu'il sait et de ce qu'il est.