Pour une approche curriculaire de l'éducation scientifique à l'école maternelle : une entrée par les objets
Institution:
AmiensDisciplines:
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Abstract EN:
This research, involving the scientific education in kindergarten is led by the idea that low level or often poor education that is administered by teachers, usually uses disciplinary logic and upper level education. In addition, our research leads us to see the importance of a curriculum approach in line with the work of Bisault, Charles, Lebeaume and Martinand using scientific education in this kindergarten school. Using two viewpoints, comprehensive and propositional, our curriculum approach will show two main questions : When using a subject such as "world exploration" and knowing that it is not their primary concern, how can teachers effectively teach this subject without having the proper training for this subject ? How can scientific education in kindergarten, which is demanding but feasible, be purely thought of in a disciplinary aspect ? The crossing of several methodologies (questionnaires, interviews, field observations ...) lead us to identify the pros and cons of scientific education in kindergarten and allow us on the one hand, to analyze the professional practices in the different levels of kindergarten and on the other hand, to identify possible forms and contents of this curriculum. We establish a typology of didactic methods specific to kindergarten and show the limits of the actual progressivity thought by kindergarten teachers. We highlight the conditions for implementing an object-based curriculum, pointing to two complementary components of the kindergarten teacher's specialty : the ability to manage progressive transitions and the ability to think, develop and evolve spaces around an object that is itself evolving
Abstract FR:
Cette recherche sur l'éducation scientifique à l'école maternelle part du constat d'une éducation peu prise en charge par les enseignants et souvent pensée en projetant les logiques disciplinaires des niveaux supérieurs. Aussi, notre recherche propose de penser la pertinence d'une approche curriculaire dans la lignée des travaux de Bisault, Charles, Lebeaume et Martinand pour l'éducation scientifique, dans cette école première. Dans une double visée, compréhensive et propositionnelle, notre approche curriculaire articule deux questionnements. Comment appréhender la pratique des enseignants dans un domaine ( "explorer le monde" ) qui ne relève pas de leurs préoccupations premières et pour lequel ils n’ont pas reçu de formation disciplinaire poussée ? Comment penser une éducation à visée scientifique exigeante et réalisable bien qu'elle ne puisse être pensée sur un plan purement disciplinaire ? Le croisement de plusieurs méthodologies qui nous conduit à identifier les freins et leviers à une éducation scientifique en maternelle nous permet d'une part, d'analyser les pratiques professionnelles dans les différents niveaux de la maternelle et d'autre part, d'identifier des contenus possibles de ce curriculum. Nous établissons une typologie des modes didactiques spécifiques à l'école maternelle et montrons les limites de la progressivité effective pensée par les enseignants. Nous soulignons les conditions de mise en œuvre d'un curriculum fondé sur les objets, en pointant deux composantes complémentaires de la spécialité de l'enseignant de maternelle : la capacité à gérer des transitions progressives et la capacité à faire évoluer les espaces autour d'un objet évolutif